卢胜——浅论初中语文阅读教学策略.docVIP

附件一： 2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 蓟县 学科分类：初中语文 论文编号 论文题目 浅论初中语文阅读教学的策略 会员编号 HY-016-z024-044 第一作者 姓名 卢胜 性别 男 民族 汉族 出生年月 1976.2 学历 大学本科 职务 教师 职称 中一 教 龄 18 邮箱 手机 单位 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 2014年12月16日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 淘汰 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。 浅论初中语文阅读教学的策略 新课程理念倡导教学以学生为主体，尊重学生感受，关注生命，回归生活。在这些理念指引下，初中语文阅读教学也发生着根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验。阅读教学作为语文教学的重要内容，为提高学生的语文知识和能力，起到了重要作用。如何更好的进行阅读教学，可以从以下几方面尝试。 一、加强提问 主动探究 新课程倡导探究式学习。探究学习的目标就是让学生改变过去接受性学习的形式,让学生亲身经历探究的过程,建构知识。苏霍姆林司基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”发现、研究、探索对于充分实现生命价值具有重要的意义。在阅读教学中进行探究能力的培养越来越受到重视。那么阅读教学中如何引导学生主动的去探究呢？重要的方法之一就是教师的精心设问。提问的作用是无可替代的。教师如何正确的运用它。如果教师能在教学中精心设问，恰当提问，会“一石激起千层浪”，诱发学生去思考，去探究，去交流，使学生对阅读发生兴趣，在阅读、思考、交流中不断的提高语文素养。 1、以问促导 新课程将教师的角色由讲授者转变为学生学习的参与者、组织者、平等中的首席。那么作为学生学习的组织者，精心的设问便是组织教学的最佳方法。教师提出问题，目的不在于学生能够立即回答，也不在于学生的答案正确与否。目的是引导学生将思绪集中到要研究的问题上，明确明标，找准方向，进入学习的情境。这时设问只是一种组织教学的有效手段，是外部形式。组织学生读书思考，在探究中训练语言、掌握方法、形成阅读能力，才是设问的最根本目的。例如《背影》一课，教师在帮助学生了解课文主要内容之后，首先设问：文章几次写到父亲的背影？父亲的背影表现了什么？”由这个问题将学生带入阅读情境，学生会循着这个问题去阅读文章，探究文章的中心。先找到文中写到的四次父亲的背影，再对每一次背影加以分析感悟，从而体会出背影中所包含着的深沉的父爱。这个设问的目的并不在于学生能够回答出问题的答案，而在于学生带着这个问题进行阅读理解、进行探究的过程。如此设问教师不用再做过多的组织与讲授，只此一问，就将课堂学习的目标明确的指给了学生，教师的主导作用得到了充分的发挥。因此，精心设问，能够使教师顺利地引导学生进入学习探究中去。 在《詹天佑》一课教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。 首先教师提问：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？ 学生充分读书后回答：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。然后教师再提出细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？把自己的体会用点评形式写在书上。学生再次投入到课文中，读读、画画、写写，同桌进行交流。然后组织学生交流批注成果。学生会积极的参与到对话中来。 有的说：詹天保你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临场地呢？真是与民同苦，率先垂范呀!有的说：詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓，而我一有成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。有的说：詹天佑你是多么认真呀！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎，差不多就行了的态度，看来，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！ 在教师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，学生、文本、教师三者之间的情感得到了交流和沟通。整