论新课程标准下历史创新思维能力培养.pdfVIP

论新乖程标准下历支嘲．}思雏能力的培养 论新课程标准下历史创新思维能力的培养 研究生：李霞 指导教师：杜洪义 专业：历史教育 摘要；创新思维能力的培养是新一轮课程改革所倡导的创新教育的核心，本文从创新思维能 力的概念及意义，创新思维能力的开发和培养(教师自身素质的加强及观念的转变； 营造宽松、民主的教学氛围；激发兴趣，引趣激疑，同时鼓励学生质疑；引导学生开 展探究性学习)、培养历史创新思维能力遵循的原则三大方面，具体阐述了新课程标 准下历史创新思维能力的培养。 · 关键词：中学历史教学新课程历史创新思维能力 21世纪的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是刨新能力的竞争。“创新是 一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．”一个没有创新能力的民族难以屹 立在世界民族之林．刨新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是创新．因此，国 家推出的‘高中新课程标准》的核心思想就是倡导创新教育，以培养学生的创新精神和实践 能力，创新教育的核心是培养学生的创新思维． 一、创新思维 要谈刨新思维能力，先要了解什么是思维? (一)什么是思维 所谓思维，是客观世界的事物和现象在人的头脑中的反映．这种反映，存在于人的头脑 中有两种形式．第一种是表象，叫表象思维，也叫形象思维．形象思维是表象，例如看到一 个人的表面现象，如外貌、神态、举止和行为等等．第二种叫抽象思维。抽象思维是反映客 观事物的本质问题，例如对一个人不仅了解他的外貌，神态、举止和行为，而且也了解这个 人的内心世界与为人的本性等等．对这种本质问题常常是用语言文字形式来表示，并存在于 人的头脑之中。抽象思维是不能离开形象思维为基础的．譬如对于一个人的认识，从外貌、 神态、举止到抽象出他的本性，这是平时对他的言谈．举止、行为的了解积累多了，才能抽 象概括出他的本性来。所以可以说，任何思维活动都离不开形象思维为基础的． 发现。相对论”的大科学家爱因斯坦就这样说过：。我思考问题对，不是用语言进行思 考的，而是用活跃的、跳跃的形象进行思考(用形象思维思考问题)．当这种思考完成之后， 一3· 论新课程标准下历史创新忌雏能力的培养 我要花很大力气把它转换成语言(由形象到抽象)”．所以可以说；思维是客观事物在人的 头脑中的一种反映，它有直接感知的袁象思维与间接概括的抽象思维(语言、文字)两种． 具有了这两种思维能力为基础。才可能发展多种思维能力．在多种思维能力中。创新思 维应该说是思维发展的最高形式，也是多种思维的综合．下面着重谈谈创新思维问题． (=)什么是刨新思维 在中国的吉籍中。对“刨”就有明确的解释．班固的‘汉书·叙传下)中有“叔孙奉常， 与时抑扬，税介免胄，礼仪是刨”之句．唐代的颜师古对该句中的。刨”字专门作注：。创， 始造也”．在这里。“刨”带有开始、初次、前所未有过的意思．。刨新思维”是指人们在从事 创造性活动中的思维过程，它属于人的认识活动范畴，是人类所特有的一种精神活动． 它是多种思维发展的结晶。它是一种能够发现新知识，获取新知识．解决新问题的智慧 和能力．它强调的是思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的 内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创 新思维是比一般思维更高的形式．是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新 闯题的创造性思维过程。 (三)培养创新思维的意义 1，创新思维是民族兴旺的关键因素 德国经济学家熊彼特在‘经济发展理论》一书中指出，资本主义发展的根本原因不是资 本和劳动力，而是创新。当今世界，一个国家竞争力的强弱从根本上取决予该民族的创造力 水平。欧美各发达国家之所以能称雄世界。根本原因之一是这些国家有较完善的国家创新体 系，国民的创造力水平比较高。例如，美国、德国知识创新和技术创新并举，尤其是美国， 自1946年以来美国人获诺贝尔奖占世界各国人数