探索高职英语教学之“瓶颈”及对策.pdfVIP

_55～由肛 1o年第2期 体 育科 技 探索高职英语教学之 “瓶颈’’及对策 屈海燕 (西安外国语大学高职部 ) 摘 要 高职英语教学是高职教育中的一个重要环节。然而，许 多从事高职英语教学的教师都一样面临着以下 瓶“颈”问题：学 生的入学成绩参差不齐，成绩比较差，~j,r-量比较少，又没有比较合适的教材和参考资料；教师教学仍主要采用以传授语吉知识为主 的 “教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用 说“教式”教学法，以课本为中心，学生被动学。如何突破这些瓶颈 是目前每位教学一线执教者和教育研究家必须认真思考的问题。本文就如何突破英语教学中遇到的瓶颈谈谈自己的看法。 关键词 高等职业教育 英语教学 瓶颈 对策 为了满足社会需求，适应学生未来工作的需要，教育部明确提出 中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语 了以实用为主、应用为目的的教学目标．强调打好语言基础和培养语 专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分 言应用能力并重，既强调语言基本技能的iJIl练，又着重培养从事涉外 繁重。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足， 活动的实际语言应用能力。而目前要真正实现这些教学目标，面I临着 一 时还难以适应 基本要求)中规定的实用为目标的教学目标，难以 诸多 瓶“颈”问题，本文就是通过总结分析目前存在的教学瓶颈，来 适应高职英语教学工作。 提出自己对于如何解决瓶颈的一些对策。 2 突破高职英语教学瓶颈的对策 1 高职英语教学之瓶颈 通过在日常教学中的摸索实践、与学生沟通互动以及总结同行教 笔者在日常的教学实践中，认真分析和总结了高职英语教学目前 育工作者的经验，笔者总结出以下一些方法，希望有助于突破高职英 存在的瓶颈，主要有以下几个方面。 语教学的瓶颈。 (1)高职学生的来源和英语教学的对象。高职学生的来源和英 (1)分层次、分类别教学。为了从学生的实际出发。有的放矢 语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业 地进行教学，我们可以将学生按英语基础的不同．针对不同层次的学 生，他们经过几年的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体 生，分别编班 ，分级管理，分类教学，分别指导，适得其所，争取所 水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种 需，学有所获。各自尝到不同阶段、不同水平成功的快乐。并鼓励学 是参加高职升学考试。从中专、技校、职业中学升入高职高专的学 生由低层次向较高目标推进，从而最终达到 乐“学善教”的目标和任 生 ，俗称 “三校生”。这部分学生虽然在中专、技校，职业高中阶段 务。 也学过三年英语，但英语基础非常羞，因此对英语的学习极感吃力和 在教学中，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能，因才施 不感兴趣。 教。为此，在英语课堂教学中需要制定弹性分层目标 ：A菩础性 目 (2)高职学生的英语学习现状。①学习基础。高职学生英语基 标；B．发展性 目标；C．提高性 目标。基础性目标是每个学生必须而且 础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无 可以达到的。学有余力的学生可选择发展性目标和提高性目标。对于 从下手，从心理 I-t~．怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。据 每个单元和每节课的弹性分层教学目标，教师必须了解到每个学生的 有关职业教育方面的统计资料显示：在高职学校中60％的学生英语基 选择是不同的。这样就能给学生提供多种尝试，选择发展的条件和机 础差，单词读、写困难；30％的学生有一定的基础，但对英语学习不 会，使他们的思维和情绪处于激发状态，从而达到良好的教学效果，