比较教学法在体操普修课教学中的运用.pdfVIP

墼 Q●每第2 ～J 比较教学法在体操普修课教学 中的运用 谢春 雨 李 东哲 (琼州学 院体育系 ) 摘 要 比较教学法在许多学科的教学中都有着广泛的应用，本文通过查问犬量的文靛资料，结合 自己的教学经验和对体操教学 方面的专家进行的访谈。总结出在体操普修课教学中合理地运用比较法。能够激发学生进行体操练习的积极性；促使学生把握体操动 作技术的关键，建立正确的动作概念；提高学生分析问题和解决问题的能力。 关键词 体操教学 比较法 运用 比较教学法在很多学科的教学中都有着广泛的应用，顾名思义 ， 文镜容在 《浅谈比较法在语文教学中的运用》一文中把比较法分为古 比较法就是把两种不同的事物进行比较，抓住它们的共同本质和主要 今比较、l{J外比较、正误比较 、点面比较、虚实比较、异同比较等类 差别。把两者相同的部分和不同部分抽象出来进行分析、对照．使我 型，根据体操这一运动的项 目特征，在体操普修课的教学过程中常用 们从本质上认识这两种事物。 《现代汉语词典 》上 ”比较”的定义 的比较教学法的类型有以下几种： 是： “就两种或两种以上同类的事物辨别异同和高下”。体操普修课 f1)求同比较 体操是典型的非周期性运动项 目，技术类型、 是体育院系大学生的核心课程之一，体操动作技术是一个结构复杂、 难度层次多，但各动作技术 部诸要素之问存在着一定的联系，即在 内涵丰富、涉及因素繁多，而又相互作用、相互依赖的动作体系，要 动作形式、技术结构 完成各技术环节的运动方向、肌肉用力的部 在有限的时问里获得最优的教学效果。必须根据体操运动的项 目特征 位、大小、时机上存在着类同或不同的技术要素。因此，在教学中要 和体育院系大学生的生理心理基础来选择恰当的教学方法，而比较法 分析动作备技术要素的异同点，根据运动技能的迁移原理，合理安排 不失为一个较为合适的方法之一。 和组织教材内容 ，超前选择与所学动作技术具有相似性的素质和辅助 练 习，以促进技能间的积极性迁移。比如 ，在学习 “双杠长振屈伸 1 体操教学中合理运用比较法的作用 上”这一动作技术时，可以与学生以前学过的、在技术结构上很相近 人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的，而要区别就 的 “低单杠长振屈仲上”这一动作技术联系起来 ，强凋完成这类屈伸 要有比较，有比较才有鉴别。教学过程中运用比较法，可以帮助学生 动作的关键是前摆要充分，收腹举腿要把握好时机，压杠和伸髋动作 接受动作概念并加深对动作概念的理解 ，能使知识融会贯通，开拓学 要协调配合。我国学者文红斌对体操同类动作结构教学作过研究，他 生的思维，并培养学生的知识迁移能力，提高学生的学习兴趣，发展 在 《高校体育教育专业体操普修课同类结构动作教学的实验研究》一 学生的学习能力，优化学生的学习方法 文中对技巧 、双杠、单杠平¨跳马四个项 目同类简单动作进行了分类， (1)激发学生练习的积极性，体撵普修课的教学内容不但比较 对不同项 目同类动作进行了比较 ，通过教学实验研究表明：在技巧、 多，而且由于体操动作变化多样 ，要在两个学期内 (体育院系大学生 跳马两个项 目上，运用同类结构动作教学与传统的教学相比，学生考 修完这门课的时间一般为两个学期、使学生能够系统学习大纲规定的 核成绩有着显