研究性学习教学设计初探.pdfVIP

、 ． 艇墨：煞 1^蛑第2期 职 业 教 育 研究性学习教学设计初探 王小艳 兰希 园 (成宁职业技术学院 ) 摘 要 套文利用现代教学设计的理论对研完性学习的教学设计过程进行了系统的归纳和总结，提出了研究性学习教学设计的过 程模式，并且对教学设计过程模式的各个环节进行了分析，使新的教学设计过程模式具有可操作性，使研究性学习的教学设计由感性 的总结上升到理性的剖析。 关键词 研究性学习 教学设计 教学设计过程模式 当前，研究性学习在我国的一些中小学校开展得如火如荼 ，成为 该模式的流程呈线性，增强了它的可操作性。但这种线性图示并 教育改革的一个亮点，而教学设计是进行教学活动的一个必经过程， 不意味这些环节之间的关系是流线型的，这种线性主要体现在三个大 教学设计过程模式是教学设计过程的一种简化模型，它可以使教学设 的框架的顺序上，而每一个框架内部则是相互影响、相互制约的一种 计的过程更具可操作性 。本文通过分析研究性学爿教学没计的特 非线性的关系。 点，探索一种研究性学习教学设计的过程模式，期望通过该模式能为 4 研究性学习教学设计过程模式分析 一 线的中小学教师在组织研究性学习时，提供一定的技术支持。 4．1教学环境分析 1 研究性学习 (1)学习目标分析。是指学习者学习方面目前的状况与所期望 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从 自然现 达到的状况之间的差距，也就是学习者目前的水平与期望学习者达到 象、社会现象和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地 的水平之间的差距。 获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 。 由于研究性学习没有固定的教材等内容，只有一些可供参考的案 研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和 例等内容，具有本地化特征，研究性学习的学习目标分析就成为研究 创新实践的精神，着跟于培养学生终身受用的学习能力。它改变了短 性学习实施的前提和依据。 促的、单一的、以教师为中心的传统课堂教学，取而代之的是强调长 研究性学习学习目标的主要决定因素：①学生的个体发展；②生 期的、跨学科的、以学生为中心的学习活动。由于要研究的问题多来 活中的实际问题 ；③信息社会应具备的学习技能；④学会交流与协 自学生生活着的现实世界，因此学生的学爿处于一种动态、开放 、多 作。 元的学习环境中。 (2)学习者特征分析。了解学生的学习准备情况及其学习风 格 ，为学习任务的确定、自主学习策略的设计等提供依据。 2 研究性学习教学设计的特点 对学习者学习准备的分析将从两方面讨论：一是分析学生从事该 研究性学习与传统的课堂教学相比，有其自身的特点，它的特点 学习产生的心理、生理特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动 主要可概括为以下几点：①粗放性。由于学习的内容具有不稳定的特 机、个人对学习的期望、工作经历、生活经验、经济、文化、社会背 点，研究的范围也难以界定，从这一点看，研究性学习的教学设计是 景等一般特征。二是分析学生进行研究性学习已经具备的知识技能。 一 种对未知过程的想象与摸索 ，它需要最大限度地发挥教师的创造 根据研究性学习教学设计的特点，学习者特征分析应包括以下几 力，教学设计的内容、形式可以多种多样，整个设计过程是粗放的也 个方面：①学生的个体成熟程度；②学生的兴趣；③学生的知识结 是立体的。②动态性。研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的 构；④学