高校教师教学能力的多维结构.pdfVIP

2010年第 1期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No1，2010 第34卷 Vo1．34 (总第 157期 ) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General，No 157 【课程与教学研究】 高校教师教学能力的多维结构 王 少 良 (大连大学 文学院 ，辽宁大连 116622) 摘【 要】从理论上探讨高校教师教学能力，应从教育学、心理学和社会学三大维度诠释并建构其多维结构：教学 认知能力为教学设计能力提供心理基础；教学组织能力是教学操作能力在教学过程中的具体体现；教学研究能力与 教学监控能力相互影响，延伸至课堂之外的教学交往能力以及教师 自我教育能力，又为教学的顺利进行提供必要的 保障。 关【键词】高校教师；教学能力；教学研究 【中图分类号】G642．421 [文献标识码】A [文章编号]1674—5450(2010)01—0l10—04 心理学对 “能力”的界定是 “顺利实现某种活动的 的不断推进 ，教师教学能力发展问题越来越受到关 个性心理特征。”J【从狭义上讲 ，高校教师教学能力隶 注。高校教师在其职业生涯中，教学工作都 占有最重 属于心理学范畴，即指在教学活动中教师顺利完成教 要的地位，它贯穿于整个教育活动各阶段的始终。其 学工作并直接影响教学活动效率和效果的个体心理 活动过程主要包括教学设计、教学传播 、教学组织、教 特征。这一能力 “是由教师个人的智力和智慧以及从 学研究活动等多个环节，因此以往常见的观察和评价 事高等学校教学工作所需的知识 、技能建构而成的一 教学能力的模式 ，也都普遍注重从这些环节来着眼。 种职业素质”，它由多种单项能力构成 ，因而 “具有整 这种认识相对于教学过程而言具有一定针对性和逻 体性、开放性和发展性等特点”。囝从 “能力”的产出结 辑性，但它是站在教师本位的角度思考教学能力的，忽 果来思考，“能力”具有一定的质量和效率取向。教学 视了教学过程中的主体，即学生对教学能力的影响。 活动本身既要以个体的一般智力作基础，又要借助于 另有观点主张将教师教学能力放置在研究性学习和 特殊能力来体现。因此，就高校教师的教学活动而言， 研究性教学的背景中进行解析。在新的教学改革背景 “教学能力是以一般能力 (智力)为依托，通过特殊能力 下，教师的角色发生了深刻变化 ，学生的主体作用得 表现出来的一般能力与特殊能力的结合”3[1。在这一认 到进一步凸显。教师充当的是引导者、组织者、参与者、 识基础上，本文结合高等学校教学活动的一般规律， 促进者、设计者和合作者。依据这样的理解，教师的能 从这一概念内在构成和外在特色两个方面 ，力图对教 力结构也拓展为创新教学设计的能力、指导学生学习 学能力的完整内涵作一个延伸探讨。 的能力 、教学预见的能力 、新知汲取的能力、理性思维 一 、 高校教师的教学能力 的能力 、应用信息的能力 、创造性反思的能力 、合作教 教学能力是高校教师应当具备的最基本的能力 学的能力、综合管理的能力 、综合评价的能力等。研究 之一，近年来，随着时代的发展和基础教育课程改革 性学习和研究性教学是对传统的学习方式和教学方 收【稿 日期】2009—10—08 作【者简介】王少 良(1959一)男，吉林东辽人，大连大学教授，文学博士，主要从事中国古代文学和文论研究。 · 110· 沈阳师范大学学报 (