“经济生活”知识要点的生活化思考.pdfVIP

… … … … … … … 新论视窗 zH0G IAoxUE—cANlA【()一．， “经济生活’’知识要点的生活化思考 誓南京京荠师范大爨学公共磊管理学院教育硕耋士6‘儿，黄其钱试伟r仃 陶行知曾这样说过：“生活的变化便是教育的变化， 识。这种将教材中本来就极具生活化的素材通过生活的 生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。”正是因为学 还原与模拟，可以让学生解脱枯燥学习带来的困惑，更 生的生活在不断地变化中，正是学生这种渴望改变原有 为重要的是让学生有了对生活的新认识。这样 ，书本的 生活的动机 ，才有了我们教育的可能，才有了我们教育 知识就能在 日积月累中成为他们的内在知识和素养。 的内容。新一轮课程改革后政治学科的每一本教材上都 (二)挖掘现实中的生活素材 印着相同的两个字—— “生活”，这体现了在新课程背景 例如 ：在学习 “劳动者 的权益”这一框时，我们可以 下政治学科教学着重强调教师与学生的特殊生活过程。 分层次进行： 一 、 为什么要强调学科知识生活化 (1)为什么要保护劳动者权益。对于这个问题可以 (一)社会发展的必然要求 收集现实生活中的一些数据 ： 当今时代经济竞争的关键是科学技术的竞争，科学 用人 单位 未 用人单位未 劳动者不能 劳动 者 经 劳动 者被 技术竞争的关键是人才培养的竞争，而人才培养的竞争 与 劳动者订 为劳动者交 按 时获得 劳 常被 要 求 用人 单住 立劳动合同 纳有关保险 动报酬 额外加班 随意解雇 的关键是教育的竞争。传统教育的内容与形式在许多方 60．8％ 46．5％ 38-3％ 80-32％ 27．25％ 面已经不能完全适应科学和技术的迅速发展。在新的时 从而使学生更直观地认识到保护劳动者权益的必 代背景下，如果我们脱离生活实际空谈 ，把纯理论的课 要性。 本知识强行地塞给学生 ，教学显得刻板、滞后 ，因此可能 (2)怎样保护好劳动者的权益。首先，结合2008年1 会出现两种情况：一种情况是学生就会失去了学习的主 月1日，《劳动合同法》正式实施 ，让学生认识到 《劳动合 动性，其结果是学生原封不动地将知识还给老师；另一 同法》的颁布突出了保护劳动者合法权益的立法宗旨， 种情况就是，即使学生掌握了相关理论，那也是死记硬 从而进一步明确签订劳动合同是维权 的依据。其次，播 背，学生仍然匮乏解决实际问题的能力，根本无法适应 放现实生活中劳动者维权的相关实例，引发学生思考： 社会的需要。 其维权的方法是否合适?还有哪些更好的方法?通过情 (二)符合新课程改革的要求 境的设置、问题的引领，情感渲染和传达，使学生更容易 新课程改革要求的教学过程应该成为学生一种愉 接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板 ，也达到 悦的情绪生活和积极的情感体验。那么，我们在教学中 使学生学会对知识活学活用的 目的。 运用先前的知识体系的同时，更重要的是跟学生当前的