历史教学中教师的主导作用与学生的主体地位点滴谈.pdfVIP

新论视窗 ………………一 历史教学中教师的主导作用与学生的主体地位点滴谈 内蒙古兴安盟教学研究室(137400) 白雪峰 “以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的 者提出这样几个问题 ：(1)如果中共不积极主张和平解决 教学思想，早就为大家所共知，然而 ，真正在教学中应用 西安事变，南京与张杨间会怎样?(2)中共与国民党能否 起来，大家都感觉很难，尤其是一些教学条件较差的地 二次合作?(3)中国的形势会怎样?(4)日军会乘机怎样?通 区的教师。在如何发挥教师的主导作用上，找不好 自己 过对这一连串问题的探讨，使学生深刻认识到中共和平 的位置 ，学生的主体地位难以真正实现。经过多年的历 解决西安事变的必要性。同时对我党不计前嫌、以大局为 史教学实践，笔者有以下几点粗浅的认识。 重、高瞻远瞩的伟大气魄和风范感到由衷的敬佩。这种问 一 、教师的主导作用与学生的主体地位是一个有机整体 题情境的设置 ，连贯了学生的思维，提高了学生认识事 教师的主导作用，是指教师在教学中根据学生学习 物的能力。 规律，创造有利的条件，引导和启发学生去掌握知识、发 (三)类比启发 展能力，从而达到认识世界的目的。教学过程中学生的 就是把两个性质基本相同的历史概念、事件或现象 主体地位应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学 进行比较鉴别，在比较中使学生形成古今中外、横向和 手段，都应为学生的 “学”服务；学生应积极地参与到教 纵向的联系，从而活化思维，开阔视野 ，在类 比中进行爱 学活动当中去，充当教学活动的主角。如果把课堂教学 国主义、国际主义及 国情教育，得到知识 、能力 、思想的 比做一幕戏 ，那学生就是演员，教师就是导演，离开 了 提高。在讲南京大屠杀时，笔者让学生以《屠城血证》的 演员，戏 自然不成其为戏 ，而离开了导演，演员就会成 史实，与今天北约对南联盟的侵略，对中国大使馆的轰 为一盘散沙。教师只有善于引导学生保障其主体地位， 炸进行类比，来分析帝国主义的本质就是霸权主义、强 采取恰当的方法，才能激发学生的学习兴趣 ，从而使他 权政治、侵略扩张，而且永远不会改变。这样的类比有助 们积极参与教学活动，使学生 由 被“动获知”变成 “主动 于知识的联系，而且还加强了爱国主义等方面的教育。 获知”。学生的主体地位就 自然形成。同时学生的积极 三、多媒体教学是教师充分调动学生主观能动性 。 参与和配合，更有利于教师主导地位的发挥。 发挥其主体作用的有效手段 二、启发式教学最能够充分发挥教师的主导作用和 教学过程是一个由教学 目标、教师、学生、媒体等 学生的主体作用 构成的相互作用的运动过程 ，是一个多因素、多层次、 启发式教学是教师为主导学生为主体 的原则在教 多功能的复杂系统。传统历史教学的媒体往往是课本、 学活动中的具体表现。启发式教学的最大特点是充分调 地图册(或历史教学挂图)、教师的语言和板书等 。这种 动学生的积极性，引导学生积极思考，自己概括出结论 ， 传统的媒体其效能和效率较低，严重影响了课堂教学的 从而达到掌握知识、提高能力的目的。 质量。所以，必须运用现代化的教学手段，如各类幻灯 (一)正问启发 片、教学录像、计算机软件等，才能使那些过去的事情 这是教师最常用的一种启发形式。即依据教学的重 “活”起来，才能使学生有身临其境的感觉，充分调动学 点、难点，提出富有启发性的问题。教师往往在教材的关 生学习的积极性、主动性，充分感知当时的情境，取得 良 键处、转折处和引申处等提出