浅论体验性学习方式在初中历史教学中实施.pdfVIP

中文摘要 基础教育课程改革提出转变学生的学习方式的重要课题，希望通过学习方 式的实质性变化，逐步改变以教师、课堂和书本为中心的传统教育局面，促进 学生创新意识与实践能力的发展。作为一线的教育工作者我们有必要也有责任 去研究和实践这一重大课题。为此，作者将在初中历史教学中开展的体验性学 习作为课程改革研究的重点。 本文从理论和实践两个方面论述在初中历史教学中实施的体验性学习。包 括四部分内容：第一章体验及体验性学习的定义、类型和原则。l、体验的定 义和类型。主要阐述了体验的定义，分析了体验的类型：主体纬度包括被动体 验和主动体验；内容纬度包括接受性体验与创造性体验；空间纬度包括紧张性 体验和庇护性体验；时间纬度包括期待性体验与追忆性体验。2、体验性学习的 定义、特点、理论依据和原则部分，主要介绍了体验性学习的定义及其理论基 础，分析了体验性学习的特点：主动性、实践性、多样性、过程性开放性。阐 述了体验性学习实施的6大原则：[1]、教师根据课前调查，了解学习对象的学 习需求，为设计教学方案提供依据。[2]、强调学习者的认知主体作用，引导学 生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。[3]、注重贴近 历史，遵循历史研究和历史学习的科学规律。[4]、创设民主氛围，加强合作交 流。[5]、注重构建知识网络，深化历史认识，探寻历史发展规律。[6]、采用 体验性教学，要适时、适量，而且这种学习模式较适宜在初中历史教学中采用。 第二章体验性学习观点的提出和研究现状。主要介绍了体验性学习产生的背景 和研究现状。背景包括：1、新课改对教学方法的要求。2、历史教学现实的要 求。3、社会发展和时代的需求。4、符合初中生的心理特点。5、教学理念的更 新为体验性学习的实施奠定了基础。第三章体验性学习的实旋方法和评价。这 是本文的重点内容，第一部分介绍了三种体验性学习的实施方式：1、历史情景 体验教学法，由以下部分组成：[1]、通过影视作品、歌曲诗歌引导学生体验 历史情景；[2]、利用多媒体技术引导学生体验历史情境；[3]、通过角色扮演、 对剧表演引导学生体验历史情境；[4]、通过教师语言描述引导学生体验历史情 境。2、社会考察、参观和调查、访问体验：包括社会考察、参观和社会调查、 访问两部分。3、动手操作性体验：包括历史小制作和收集、保护、整理历史资 料。第二部分评价的理念和评价的主要方法。评价的理念包括整体观、多元化、 过程性和反思性；评价的主要方法有：个人代表作品档案法、课堂观察法和作 业法。第四章体验性学习的实施效果和体会。包括两部分，第一部分介绍了体 验性学习的实施效果1、培养了学生初步收集资料的能力；2、加深了学生对所 体验问题的认识；3、学生初步形成了联系与运用知识的能力；4、培养了学生 与人交流、合作学习的精神；5、学生懂得应该多角度看问题。第二部分谈了开 展体验性学习的几点体会：1、开展体验性学习，必须有勇于接受挑战的教师； 2、开展体验性学习，必须合理利用校外的教育资源；3、开展体验性学习，必 须进一步完善评价体系。 关键词：初中历史教学 体验 体验性学习 Abstract Thecoursereformofthefoundationeducation forwardthe with puts importanttopic study methodwhich astudent．Thedint the ofthe changes diagrampassesvariety materialityof[with】 a traditiontotakethe andthebookascentral study teacher,classroom method，changing creative situation student consciousnessand the