论教育和人美好生活.pdfVIP

中文摘要 美好生活是整体上令人满意的一种生活状态。由于人总是不满于现状，追求 着完美，美好生活就意味着比现实生活更好的生活状态。它存在于人的理性之中， 是人为之奋斗的理想指针，也是人改善现实生活的价值参照和精神动力。对美好 生活的追求体现了人之为人的超越性。但是，人类理性在近代以来的偏执运用在 带来丰富的物质产品的同时，也遮蔽了人的灵魂。理性的错误运用使人走向了非 理性和反理性，在看似繁多的选择面前，人类反而不知所措。到底什么样的生活 才’是值得过的?生活的意义和价值在哪里?这类问题在被现代人遗忘的同时，又 在现代人的空虚和迷茫中凸现出它的重要。教育，作为一种以人为出发点的活动， 本身来源于生活，对人的美好生活的关注也是其不可回避的问题。 本文共分为三个部分： 第一部分，理解美好生活：理想的“势”。对什么是美好生活，即其意蕴、价 值和获得条件进行了探讨。美好生活意味着理想生活和可能生活，具有批判当下、 超越现实和愉悦精神的价值，需要自由、道德、创造和审美为条件才能获得。 第二部分，探求美好生活：人与教育的共同诉求。论述教育为什么要关注人 的美好生活。对更好生活状态的追求是人的存在方式：教育是以人为中心的教化 活动，教育是人的一种生活方式，教育作为一种独立的价值立场，决定了教育要 以人的美好生活为永恒主题。 第三部分，守望美好生活：教育的永恒主题。探索教育如何关注人的美好生 活，从重构教育的乌托邦精神和对人的教化两方面进行了阐述。具有乌托邦精神 的教育要有冲破现实的要求，有对更美好生活的希望，要以人为核心。对人的教 化包括了完整知识的教化、理性精神的培育、卓越德性的养成和审美意识的培养。 人是教育的目的，关注人的美好生活是教育的使命。对美好生活的追寻实际 上是对教育的价值理想的思索，它反映了教育对人的理解，决定了教育要培养什 么样的人，要怎样培养人。如何理解美好生活?如何通过发挥教育的作用促进人 获得美好生活?这是对教育哲学理念的思考，也是对教育发展方向的探索。 关键词：理想；可能；美好生活；教育 Abstract lifemeansa Good lifcconditiononnlewhole．Ashumanis satis匆ing always discomentwith conditionaIld life presem seeks meansalife perfection，sogood conditiontllatisbetcer(hanreal lifcexists an 1ifc．Good rationally，it ideal provides hutllanto smefor ulcirreallife．Theof guidefor and“vesthemtoimprove pIlrsuit Iiferenects廿le of humall．Sincemodem misuseofhuman good superiority time，me ration souIand bIockedmaIl’s irratiollaIizedhumall．HumanisataIossbe南re