大学英语中隐喻教学——论如何培养以英语为外语学习者隐喻能力.pdfVIP

摘要 众所周知，语言在人类的社会交流中起着非常重要的作用。自从中国敞丌国 门走向国际社会以来，跨国文化交流就显得越来越重要了。英语作为跨国文化交 流的一种工具当然也引起了以英语为外语学习者和老师们的极大关注。在中国， 以英语为外语学习者人数众多，因此他们需要一种行之有效的英语教学法来辅助 他们获得并提高跨文化交际能力，以便能像操母语者一样理解并产出地道而纯正 的英语。隐喻能力恰恰是跨文化交际能力中不可或缺的一部分。 语言与文化息息相关。当前大学英语教学中的文化教学部分往往仅限于对英 语国家的文化常识的讲述，如英语国家的政府、体制、传统与习俗、宗教信仰、 社会行为规范等等。而潜藏在语言之下的概念系统却没有被囊括在文化教学当 中。人们在进行交流的时候，把概念系统作为构建和解构意义的基础。实际上， 正是概念系统支配了人类的语言、思维、认知等行为，而概念系统的本质是隐喻 性的。当代语言学对隐喻的研究表明，隐喻不仅仅是一种修辞方式，它还是人类 的一种认知方式。人们在认知新的抽象概念时，常常把一种概念映射到另一种概 念卜去。由于各种文化中的概念系统不尽相同，隐喻因此也会千差万别。隐喻的 差异町以反映出人类文化的差异。因此，j；=|得目的语中的隐喻会有助于学生透过 语言的表层结构接触到该国人民的思维方式和意识形态。这也『F是本文主张把隐 喻教学作为文化教学的内容之一的原因所在。 对于我国的以英语为外语学习者来说，他们往往缺乏精确理解且高效产出隐 喻表达的能力，这主要是凶为在传统的教学中，教师在逍到教材中的具体隐喻表 达的实例时只给学生讲解其用法，而很少去探究具有隐喻性的支配人类语占的概 念系统的本质。这种不连贯、不系统的讲解既费时低效，又不见成果。凼此本文 提出用概念隐喻法来取代传统的隐喻教学。概念隐喻法是一种培养学生的隐喻能 力的更为有效的方法。本文提出，教师们首先要向学生展示大量的概念隐喻和存 在于各种形式的语篇当中的具体的隐喻表达，以提高他们的隐喻意识。在例证的 同时，教师们应当向学生强调概念隐喻的创造相似性和系统连贯性这两个显著特 点，并把其应用剑英语词汇教学、英语阅读教学和特殊目的英语的教学中去。其 次，教师们应该致力于分辨出中文和英语中概念隐喻的异同及具体隐喻表达的形 式的异同，以促进学生的概念系统的重组和他们对隐喻表达的习得。此外，教师 们还应该让学生认识到隐喻足一种学习方法，适用于各门知识的学习。 笔者在东北大学本科生中对三组受试者(两组为二级班学生、一组为一级班 学生)进行了两个学期的实验教学，以证明概念隐喻法的有效性。为此专门选择 了隐喻表达出现频率相对比较高的阅读材料并设计了各种活动让学生识别、理 解、产出隐喻表达。在实验教学全部完成后，对三组受试者在接收隐喻和产出隐 喻两方面的表现分别进行了对比。对比结果表明，概念隐喻法对英语水平较高的 学生来说，是一种有效地提高他们隐喻能力的教学方法。 希望本文的这种隐喻教学的新视角能够对目前的中国英语教学有所帮助。如 果此隐喻教学法能对培养以英语为外语的学习者的隐喻能力产生积极的影响将 会是我们莫大的快乐。 关键词：概念隐喻、概念系统、隐喻能力 中图分类号：H319．3 Abstract Itisknowntoallthat anessentialr01einhuman languageplays InterculturalcommunicationbetweenChinaandother co咖unication． countriesaroundtheworldhasbecome sinceChina increasinglyimportant internationalAsat001of oDenedthedoortothe arena． hasdrawn盯luchattentionfromboththe coff【munication，En91ishcertainly