七年级上第三单元教学设计.pptVIP

设计思路 扣住民俗文化 联系作品的文化背景。 了解民俗文化的内涵。 感受作品中民俗风情。 落实语文能力 不求面面俱到，但求每课一得。 写作材料都是来源于生活。 背景资料的搜集和分析。 单元教学参考教学目标（见教参） 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。 欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。 调查家乡的民俗风情，感受乡土文化的独特魅力。 懂得生活时写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。 走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。 课时安排 语文实践活动《图书馆》 2-3课时 十 《社戏》 3课时 十一《端午日》 2课时 十二《本命年的回想》 1课时 十三《中秋咏月诗词三首》 2课时 诵读《对联六副》 1课时 写作《从生活中找米》 3课时 共14课时 语文实践活动:《图书馆》2-3课时 学校图书馆阅览室可以提供文本阅读，小组活动，分工合作。 网上资源越来越丰富，检索方便。学校可以提供上网的场所。学生的电脑应用水平有一定基础。 落实的能力点 1 、使用图书馆，正确搜集整理能力。 2、提高学生的搜集分析处理信息的能力 3、增强学生的合作能力 4、提高学生的使用网络完成工作的能力 5、锻炼了笔头和口头的表达能力。 让学生们了解鲁迅 分小组 预设主题 生平 自己喜爱的作品 作品相关作品 社戏的背景相关 学生反感鲁迅 从以往的经验来看，学生们对鲁迅先生大多表示反感。说他刻板者有之，说他文笔不通者有之。 对他的文章总是要求背诵默写更是有气，并且始终不明白为什么鲁迅写错字不但不扣分 为了改变同学的印象，仅靠教师的介绍是苍白无力的；一味的赞美和拔高除了让学生更反感以外，也没有太多效果。 最好的方法就是让学生们多了解一些鲁迅的情况，并且看看大家是怎么评论的。 实际执行 一周的时间让学生们自己上网查询鲁迅的情况和相关的研究资料 然后自己搜集整理在一起，在专门的课上亲自向全班介绍，说出自己对鲁迅的看法。 写成评论文章《我心中的鲁迅》，出成册。 制作成一个鲁迅的主题网站（博客） 结果 几乎是所有人都对鲁迅有了新的认识。在大家的文章中，纷纷提到他不是神，而是一个有着伟大情怀的普通人。 他们了解了很多的鲁迅的资料，发掘出课本上无法展现的鲁迅的人性美。 为社戏的学习提供了足够的准备。 《社戏》 3课时 教学重点 美好的童年往事；劳动人民的纯朴可爱。 语言的生动性。 课文的思路和重要段落的作用；叙事的详略。 教学难点 叙事的详略 语言的生动 教学思路 初一学生很多理解还不够深入，要求不宜过高，分析不宜过碎。 教学时从主题入手，反向推进。 落实教学重点中的写作的思路，材料的选择——围绕中心选材的概念。 落实人物性格的分析——人物的淳朴 教学过程之师生讨论型 抓住课文最后一句话在文章中的作用，从此入手。 由“戏好”“豆好”，经过学生讨论，最后推出最根本的原因是 “人好”。 分析人物形象； 分析环境描写对于人物描写的作用。 Mindjet? MindManager? 7 教学过程之学生小组合作型 《社戏》教学设计（王晓楠） 想法：由于鲁迅的作品一贯冠以“深奥”的特征，所以以往都是以教师的教授为主。但对于《社戏》此篇其实难度并不大，而且主要的情节很赋有童趣，所以能否将此课设计成以学生小组学习，小组展示宣讲形式，教师在辅导、补充方面进行指导。 一、分组主题： 1．“文化常识宣讲组”：查找资料，制作ppt，由一至两名学生集中宣讲 限时：10分钟 课文内容参照：第1段 内容提示：关于鲁迅；关于社戏；关于南方小镇的风俗 2．“平桥村村民性情分析组”：针对课文情节分析，制作ppt 限时：5分钟 课文内容参照：第2、3段 内容提示：体现村民的好客、纯朴 3．“看戏波折情景再现组”：分角色，展现情景 限时：10分钟 课文内容参照：第5——9段 内容提示：角色安排，情景的展现，注意情绪的转变 4．“配乐朗读赏析组”：配乐朗诵，并对优美的语句进行赏析 限时：10分钟 课文内容参照：第10——14段 内容提示：重点赏析10——12段中的语句 5．“舞台戏评论组”：品读几段剧目，加以评论 限时：10分钟 课文内容参照：第17——22段 内容提示：讲述每段戏的主要内容，评论并体会文中人物的感受 6．“回家路中吃豆情景再现组”：将孩子们在船上偷豆、吃豆的情景再现 限时：10分钟 课文内容参照：第23——30段 内容提示：体现每个孩子的语言神情，体现欢愉的场面 7．“与六一公公对话组”：分角色朗读，分析六一公公是怎样的一个人 限时：5分钟