山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册 写作训练教案 鲁教版五四制.docVIP

写作训练 【教学目标】 知识与能力： （1）运用多种刻画人物的方法，进行人物刻画。 （2）语言组织能力的训练与提高。 过程与方法： （1）依据写作要求组织材料。 （2）小组交流，修改提高。 情感态度与价值观： （1）利用本次写作训练激发写作的兴趣。 （2）提高组织材料、语言表达的能力和深化主题的能力。 【重点难点】 重点： 写作材料的选择和组织。 难点： 对主题的深化。 【教具准备】 小黑板 【教学过程】 （分课时备课） 一、由借用班级的墙壁上的奖状导入新课，拉近距离 指名后面的一位同学介绍这些奖状的内容，团结向上的班集体。 二、评价过渡，出示课题：用具体生动的动作或语言神态等描写刻画人物形象。 1、看一看： 看《家有儿女》的一段视频，要求：⑴用两三句话概括剧情。⑵仔细观察刘星的动作语言和神态。 2、写一写 给出一个开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里……”，请你接着写下去，把你所看到的刘星的动作行为等心理描写出来。 3、找一找 ⑴小组互相交流作品，看谁写得最细致。在刻画刘星动作的词语下面画横线，如果你认为某个词语特别精彩传神，你可以在这个动词的下面标一个“△”符号。然后组长把大家描写刘星动作的词语统计出来，教师找两个组作代表把这些词语直接板书到黑板上。 分析两个组和两个同学的动词等准确传神的词语的运用。 如：刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”躲、拽、扑、搂、哀求、骑（盘、缠、夹、攀） 教师小结： 技法归纳一：分解动作，一点点展开，就可以把人物的动作刻画的具体生动。 ⑵你们组里大家认为最传神的词是哪几个？说一说好在哪儿。教师引导比较揣摩。 例如：骑：不妥，被骑的对象往往在胯下。 攀：好，仿佛夏东海成了一棵大树，背靠大树好乘凉，写出了刘星指望爸爸庇护他度过这次的难关。 缠：像蛇一样。仿佛刘星赖上了爸爸，突出了刘星对爸爸的哀求和乞怜的样子。 教师小结：可见，同一个动作行为，选用不同的动词，表情达意的效果就不一样。 技法归纳二：精选动词，一字传神。 4、改一改 根据两条技法，修改自己的作品。小组内再交流，看谁改得好。请两个板演的同学在黑板上修改，改后读给大家听，并给大家说一说做了哪些改动，为什么这样改。 教师小结：少用评价性语言，多用细致描写。 技法归纳三：联想想象，运用修辞。推荐使用：仿佛、好像、又像等。 5、用一用 拓展训练： 运用多种人物刻画的方法，写作一篇记叙文，写一写你印象最深的那个人。 要求：不少于600字。写出真情实感。组织运用的材料要以小见大。 附范文： 爷爷 总以为你是破陋摇晃的老屋，不再能给我保护;总以为你是发着阵阵淡黄光圈的旧煤灯，不能指引我前进的方向;总以为你已是折皱不堪的老黄历，掩着岁月的纸香，却无法再有昔日的光彩。这些曾经的天真的以为，现在想来竟有点可笑。 对于你的记忆，如同沙滩边数不尽的渺小的贝壳。直到记忆的海潮涌上岸，才将那覆盖着的黄沙洗去，直至露出深刻的无法磨灭的纹理。现在的我踱在这回忆的海边，任凭海潮拍打我深陷黄沙的赤足，一遍遍地刷新与你的过往，乘着记忆的海风飘到深蓝深蓝的海中央…… 你知道吗?爷爷。时隔四个月，我总会想起最后一次见你的情景。当时的我只是眼眶湿湿的，竟如何也哭不出声。但现在，多少次想起你，我都总躲在被窝偷偷哭泣，多少次，我不敢作出声，就怕别人发现。 奶奶总跟我说你的事，我知道她除了我是谁也不会说的，所以我总保留着对你特殊的回忆。你说过，等你的病好了点，就买辆电瓶车，带着奶奶出去溜风。活了大半辈子了，竟还没开始好好享享福呢。奶奶每当说起这话，总会哽咽。我知道那是相伴一生的最后的承诺，没能实现是很悲凉的。我也觉得难以想象，平时对奶奶总是责备的你，竟会如此贴心地与奶奶笑谈未来生活;平时总蹬着一辆老式自行车的你，竟肯放下“老伙伴”，体验“新奇”。 是不会分享欢喜时的心情吗?还是只有在真正夜深人静时才肯放下包袱?是你知道人生的确需要一点美好和欢笑，强硬不公的命运才会软化，是你知道一家人总需要相互扶持和关爱吧。否则你怎会因为我从学校回来吃一顿便饭，还要蹬着自行车舍近求远地地到大街上买菜，大汗淋漓却从不顾惜?那可是来回一个多小时的路啊! 有时候，我会不自觉地走到老房子的后门口，定定地站在那，看那堆满半屋的稻草和十几捆木材，似乎耳边又传来你锯木头的声音。回想你当时大汗淋漓，拼尽全力做这些事时，我看得出你是痛苦的。百般劝告，你却总是淡淡地说：“现在能动就多做点，帮老太婆多劈点，够用几年呢，烧火也容易点。”爸爸妈妈知道这种事，总会又急又恨地责备你。你独自在灶膛，摆弄着稻草，虽一句未说，但我分明是看见了微动的嘴角——是欲言又止