科学运用记忆 促进学生学习.pdfVIP

生物学教学2010年(第35卷2筮 塑 · l5 · 科学运用记忆 促进学生学习 栾瑞红 (华东师范大学生命科学学院 上海 200062) 摘 要 本文探讨了科学运用理解记忆、形象记忆、联想记忆、协同记忆、复习记忆等方法开展生物学教学活动的状况。 关键词 记忆 科学运用 学生学习 学习与记忆是神经系统的重要功能，人类通过学 已有认知体系，逐步形成新的认知结构体系 。因 习和记忆，获得了认识和改造客观世界的能力… 。知 此 ，理解的过程是知识内化的过程，通过对概念的深刻 识的获得、巩固、再现和运用 ，有赖于科学有效的学习 理解，建立起不同概念之间牢固的联系，便于对知识的 与记忆方法 【。知识的学习离不开记忆，记忆的方法 回忆和运用。理解记忆过程就是深入理解和认识所学 很多，例如理解记忆、形象记忆、联想记忆、协同记忆、 知识的内部规律 ，寻找新 旧知识之间的关系。在生物 复习记忆等 33【_。生物学知识既包含陈述性知识 ，又包 学知识的教学过程中，根据教学 目标和教学内容，引导 含程序性知识 ，对这些知识的记忆有 自身的规律。 学生运用理解记忆的方法，将抽象的概念与生活实际 在师范生生物学专业课教学或者中学生物学教学 相联系，或者构建概念图，使生物学知识的内在联系系 过程中，教师可以根据学生的实际情况和不同的教学 统化、条理化，便于知识的内化，从而达到理解记忆的 内容，设计适当的教学策略和教学方法，引导学生科学 目的。 ◎ 运用记忆方法 ，提高学生的学习能力和教学的效率。 例如，人体激素调节的概念。激素调节与下丘脑、 本文从以下五个方面探讨如何科学地运用记忆方法来 神经垂体和腺垂体以及各内分泌器官的结构与功能密 促进学生的学习。 切相关。在教学过程中，引导学生构建激素调节与反 1 理解记忆 。促进知识内化 馈的概念地图，并用箭头相连表示下丘脑和垂体之间、 根据认知心理学的理论 ，学习的过程就是利用 已 垂体与靶器官之间、各内分泌器官之间的相互作用关 有认知结构加工和理解新知识 ，从而丰富、改造和完善 系，还可以在概念图中添加下丘脑与其他脑区之间的 一 个杂交瘤细胞只能产生一种特定的抗体，能与特定 改完善。 的抗原结合。 多媒体展示方案一(见图1)： 布置学习任务：如何进一步筛选出能产生某一特 prG DNA 定抗体的杂交瘤细胞? _』+◎-j …导盐…胞一… 学生分析资料，小组讨论 ，自主探究 ，表达交流，修 改完善。 图 1 基 因工程 多媒体展示最佳方法 ：将杂交瘤细胞稀释，用多孔 多媒体展示方案二(见图2)： 细胞培养板培养，使每孑L细胞不超过一个，通过培养让 @ ( 其增殖。然后检测各孔上清液中细胞分泌的抗体，哪 ] 。骂 培养 些上清液可与特定抗原结合的培养孔为阳性孔。阳性 0(特定抗原刺激的咖胞)f’U，二= 魄 孔中的细胞还不能保证是来 自单个细胞，挑选阳性孔 的细胞继续进行有限稀释，一般需进行 3～4次，直至