八年级政治下册 第六单元 我们的人身权利6.1 维护人身自身和生命健康教学设计 粤教版.docVIP

《公民的人身自由和生命健康权》教学设计 课题名称 公民的人身自由和生命健康权（第一课时） 教学目标 [知识目标] 我国公民的人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容；认识公民人身自由是人们一切行动和生活的前提条件，是宪法规定的公民人身权利的重要内容。了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。 [能力目标] 本节课的学习，提高中学生分辨是非的能力，能正确区分哪些行为时侵犯公民人身自由权利和生命健康权利的行为，侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁。 [感态度价值观目标] 通过学习知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，人是公民的人身自由权利是一切行动和生活的前提条件，是宪法规定的公民人身权利的重要内容。公民的生命健康是公民保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。从而能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。为形成高度尊重自由和生命的信念打下基石。 教学重难点 教学重点：人身自由权利是人们一切行动和生活的前提条件，法律维护生命健康权不受非法侵害。 教学难点：公民的身体不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。 教学策略 教学方法：案例教学法、启发式教学法、小组合作讨论法、讲授法 教学手段：多媒体教学 教学过程 具体步骤 第一环节 感知权利 1、[图片导入] 展示图片： “街头的花童” 问：你见过或听过这样的事吗？ 学生：回答 问：面对缠着自己强行卖花的花童，路人都有什么反应？ 学生：回答 问：你知道隐藏在花童背后的故事吗？ 学生回答 问：花童失去了什么？ 学生：回答 教师总结：生命、健康、自由，这三样东西在我们的生命中是最为重要的。我们的法律对此是怎么规定的。本节课我们一起来学习——《公民的人身自由和生命健康权利》 2、 教师：在我国这么一个惊人的数字，我国每年大概有7万的孩子被拐卖或失踪，平均每天有192个学生被拐卖或失踪，而被拐卖的一些孩子就沦为了花童。那么，隐藏在花童背后的故事是怎么样的呢，今天老师给大家介绍一个真实的案例。 出示材料： 2007年一天，蔡敏（犯罪嫌疑人）在晶晶及其父亲喝的糖水里放进迷药，等秦玉富醒来时，发现晶晶失踪了。从此，他踏上了漫漫寻女之路…… 一次，秦玉富浏览“宝贝回家”网站时，发现网站上“街头花童”视频里出现一个很像晶晶的孩子，于是，秦玉富联系上了该网站的志愿者仔仔。在得知晶晶事情后，他表示愿意全力帮助他们。 教师：其实仔仔一直在跟踪着这批花童，我们一起来看下跟踪拍到的画面 展示视频 问: 从中可以想象，花童过着怎样的日子？ 学生回答 教师引导学生得出生命健康权、人身自由权的含义、表现 （出示板书：人身自由权是指公民的身体自由由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯。公民的生命健康权由生命权和健康权两部分组成，生命健康权包括生命权和健康权两部分组成。） 第二环节 感受权利 1、教师：晶晶现在怎么样了呢，秦玉富了解了花童的悲惨生活后，他陷入了深深地担忧之中 …… 问：秦玉富在担忧什么？ 学生回答：担心他的安全、健康，怕她没书读，没有知识、将来找不到工作…… 教师引导出，生命权、健康权、人身自由权的地位 （出示板书：人身自由是人们一切行动和生活的前提条件，是我国宪法规定的公民人身权利的重要内容。生命权是公民的最高人身权益，健康权是我们重要的人身权利。） 2、教师：看着秦玉富整天忧心忡忡，仔仔他们更是全力以赴，加紧了对他们的跟踪。 问：仔仔等志愿者一直跟踪花童到他们的住所，他们会选择怎么做？ 学生回答：报警、或闯进去…… 教师引导得出，我国公民有人身自由权，即使是犯罪嫌疑人，也一样有人身自由权，法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查，禁止对其拘禁或逮捕。需要被搜查或逮捕或拘禁的，必须有执法人员严格按照法定程序进行。 （出示板书：法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查。 法律保护公民不受非法逮捕和拘禁。） 第三环节 感悟权利 教师：仔仔也知道法律知识，所以他们没有直接闯进去。而是通知了警方。警方开始了解救花童的行动 展示视频 问：晶晶终于被解救了，这个真实的案例给你什么启发？ 学生回答：犯罪分子终究落网了，公民的合法权益收到了法律的保护。 教师问：我国都有哪些法律法规保护公民的生命健康权？ 学生回答 问：花童，作为未成年人，还受到了哪些法律的保护？ （出示板书：我们的法律保护神有：宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等，作为未成年人，还有未成年人保护法、劳动法、婚姻法等。） 问：你还有哪些启发？ 学生：父母应该……，警察应该…… 教师总结：（对着板书画出一棵树），这些法律法规就像是一颗参天大树，保护着公民的人身自由和生命健康权。 第四环节