中国教研制度的形态演进.pdfVIP

第 13卷 第 1期 湖南科技大学学报 (社会科学版 】 VOI．13No．1 2010．年 1月 JournalofHunanUniversityofScienceTechnology(SocialScienceEdition) Jan．2010 摘 要：中国教研制度经历二千多年的萌芽期，正式发端于2O世纪初，百年来经过雏形、拓展型、“正规化”、政府主导 型、规范化和竞争型等6种历史形态的相继演变，总体上与政治经济社会制度特别是教育制度变迁相伴随行。民族危机加 剧、政治体制变迁、文化转型、经济体制改革等，实际成为教研制度形态演进的动力源；教研制度需求的变化乃形态演进的 直接诱因；教育系统尤其是教研领域 内部利益博弈格局的变化则是其创新发展的最终决定力量。 关键词：教研制度；历史形态；演变机理；制度需求 中图分类号 ：G40—09 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7835(2010)01—0128—05 教研制度是一个国家或地区教育研究的机构 研究机构和学校的性质。所有这些机构的存在，说 系统和规范系统。中国教育已延绵数千年，历朝历 明中国学术制度早在二千多年前就已见端倪，但不 代 的官员、教员、教师进行的教育研究也相伴随行 存在专门教研机构或专门教研管理机构。自隋唐 了数千年。有了教育，就有了关于教育的研究，否 开始科举制到清朝末期的一千多年间，除了国子监 则，流传千古的教育思想就不会发生。然而，作为 对教科书刊印施 以管理，或成立教科书编辑发行中 一 种特定社会结构或社会存在，中国独立教研领域 心外，也没有设置过专门教研管理机构和专门教研 直到 19世纪末至20世纪初才开始出现，由此发端 机构。需要指出的是，所谓教研机构，是 “因为教 了中国教研制度。这一制度经过雏形、拓展型、 育”或 “围绕教育”而设置的专门研究机构。在现 “正规化”、政府主导型、规范化和竞争型等形态演 代意义上讲，因为教育而研究 ，是以教育为 目标进 变，已经成为百年来 中国教育领域的重要现象，一 行的研究，主要包括教育要素渗透到人的心理、技 些重大理论问题和现实困惑的出现，都或多或少与 能、知识积累甚至形体变化全过程的基础学科研 教研制度有关。因而，对中国教研制度形态演进加 究，教科书或教材编辑研究，以及教育宏观决策研 以研究，从中梳理出其演变脉络，具有重大理论价 究等，这在教研中算是较为宽泛的研究领域；围绕 值和实践意义。本文着重分析中国百年教研制度 教育而研究，是以教育为对象进行的研究，主要有 的历史形态和演变机理。 教育学、课程教学论等学科研究，学科教材教法研 究，各级各类教育研究等，相对而言，这是就教育而 一 中国教研制度的历史形态 研究教育，其研究视野通常不会跳出教育领域。显 中国教研制度经历过二千多年漫长的萌芽期。 然，在 2O世纪之前中国没有出现过正式教研制度。 早在春秋战国时期，中国就出现过政府学术研究机 中国教研制度发端于清朝末期，除了前述萌芽状态 构，比如稷下学官。南北朝，宋明帝的东观 (总明 外，百年来经历过6种形态 10个阶段的演变。 观)设有道、儒、文、史四馆 (四科)，这些学馆兼有 (一)清末时期的教研制度雏形 藏书、研究和教学职能。隋唐时期，中央各专职行 清朝末期，以国家独立教育行政机关及其附属 政机构如太医署、司天台、太 卜署等兼有行政机构、 研究咨询机构的设立为标志，中国教研制度发端， 收稿 日期：2009—11—10 作者简介：聂劲松 (1964一)，男，湖南衡阳人，研究员，博士，主要从事教育决策、职业教育、课程与教学社会学研究。 128 开始出现以专门教研机