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教師專業發展檔案系統 康樂國小 吳惠貞 教師專業發展檔案的意義 教師專業發展檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提昇學生學習成果 教師專業發展檔案的特色 (一)依據「教學專業規準」及「個人成長目標」而建構 (二)包含學生和教師「作品」以展示教學特徵 (三)每個檔案包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 (四)可以做為和同儕行「專業對話」的基礎 教師專業發展的趨勢 師傳教師的興起(mentor teacher) 初任教師輔導的重視(如加州BTSA方案) 由行政人員評鑑走向同儕評鑑(如加州PAR方案) 教師檔案(teacher portfolio)的盛行 教師評鑑以協助教師為主，以考評教師為輔 教師專業發展的理論基礎 教學專業成長的重要性 教師專業化是教育改革成功的關鍵 教學專業化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代 處於危機中的教學專業 孤立的教學專業 缺乏升遷的教學專業　 教學專業化的曙光 強調合作學習，如讀書會、同儕教學 加強伙伴關係，你幫我、我幫你 實施教學輔導(形成性教學評鑑) 實施同儕教練式的教學輔導 進行合作式的行動研究 從行政管理到教學領導 教學輔導成功的關鍵 信任　ＴＲＵＳＴ 訓練　ＴＲＡＩＮＩＮＧ 支持　ＳＵＰＰＯＲＴ 教學輔導的理念（學校本位、同儕輔導） 為教師所有 OF TEACHERS 為教師所治 BY TEACHERS 為教師所享 FOR TEACHERS 教學專業發展系統促進教師專業成長 系統假定 1.教師是一群具有學習能力的專業人員。 2.每個教師的教學活動固然有其個別特殊 性，但是某些重要的教學行為，可以成 為教師教學表現的核心。 3.教學是由一組可以分析的複雜活動所組 成的。 4.教師的教學行為對學生的學習非常重要 教學專業發展系統促進教師專業成長 系統的目標 1.改進中小學教師的教學。 2.促進教師的專業發展。 3.發現教師教學表現成就，激勵教師工作 士氣 4.促進行政人員與教師之間以及教師彼此  之間的溝通、協調和合作。 設定成長活動之考慮 一、重點放在教師學習的需要 二、從教師已經了解的教學行為開始著手 三、在教師現有教學風格的基礎上，提供教師 獲得新技巧的機會 四、成長活動的選擇考慮教師的意願 如何建立教師教學專業檔案 教學檔案的功能 透過教學檔案（teaching portfolio）可以讓教師有系統的思考自己的教學目標、設計教學方案、進行教學、反省思考自己的教學歷程和學生的學習成效，最後則是透過專業成長計畫，把省思後的結果，應用在教師的「教」和學生的「學」兩方面上。 教師評鑑的規準 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神與態度 A課程設計與教學 A1展現課程設計能力 A2研擬適切的教學計畫 A3精熟任教學科領域知識. A4清楚呈現教材內容 A5運用有效教學技巧 A課程設計與教學 A6善於發問啟發思考 A7應用良好溝通技巧 A8善於運用學習評量 A9達成預期學習目標 B 班級經營與輔導 B1建立有助於學習的班級常規 B2營造積極的班級學習氣氛 B3 促進親師溝通與合作 B4落實學生輔導工作 C研究發展與進修 C1參與教學研究工作 C2研發教材、教法或教具 C3參與校內外教師進修研習 C4反思教學並尋求專業成長 D敬業精神與態度 D1信守教育專業倫理規範 D2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係 教師專業發展檔案活動 專業發展檔案製作模式 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。 所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 (二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊 加強同儕協助 拉長建立檔案的時間 鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準 你了解自己嗎？ 生辰八字 專長 興趣 教育理念 教師專業發展檔案的特色 教師專業發展檔案的限制與突破 * * (一)是一套有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就 (三)必需靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。 杜威的教育哲學 教育就是生長 教