实践品性视域下的中国教育史研究.pdfVIP

2010年 1月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Jan．2O1O 第 12卷 ／第 1期 ／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationaIScienceEdition／ VOI．12NO．1 【教育史研 究】 ·教育史学理论研究 · 实 践 品 性 视 域 -F的 中 国 教 育 史 研 究 刘来兵，周洪宇 (华 中师范大学 教育学 院，湖北 武汉 430079) 摘 要 ：为 了阐明教育发展的历史与规律 ，中国教育史研究一直注重精英思想与制度形成 ，而忽视 了教育 中的人及其活动本身。教育史学的理论 品性不断地得到提升 ，却对当代教育实践的变革缺乏足够的关注。实 践品性视域下的中国教育史研究，强调教育史研究在对当代教育生活的关注 中理解教育变革的历程，重新确 立人及其活动在教育历史 中的主体地位。走 向生活的中国教育史研 究，意味着教育史研究视线的下移、研究 范式的变革和表述方式的更新 。教育 口述史作为实践品性视域下教育史研究的一种形态，正 日益广泛地运用 于教育史研 究实践 中。 关键词 ：实践品性；关注当代 ；走向生活；教育 口述史 中图分类号 ：G529 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—4l3x(2O1O)01—0005-06 海登 }不特 (HaydenWhite)认为，“历史学科是 理论话语都是来源于实践又服务于实践 的。作为一 彻头彻尾地反理论的。它思索的是实践 ，是对于实 门具有历史学与教育学双重学科属性的中国教育史 践的反思”[](P15)。然而 ，纵览 中国教育史学在 中国 研究 ，亦是如此。改革开放 30年 以来 ，中国教育史 确立与发展的百年历程 ，中国教育史研究一直秉持 研究在教育思想观念与理论话语的建构方面所取得 的是以教育思想史与制度史取向为主的研究范式 ， 的成绩是毋庸置疑 的。然而 ，也正是在这种研究范 以致于 “教育活动的经验形态在可编码 的修辞过程 式的主导下，“个别教育史工作者往往满足于书斋里 中被不知不觉地抽干和掏空，当这些经过修辞后 的 的宁静生活，对丰富多彩 的教育变革现实视而不见 ， 理论返回实践时，教育活动或经验本 身就可能已经 对实践 中提出的需要从历史上给予总结 回答的重大 被遮蔽”J。在这种研究范式下 ，教育史学 的理论 问题置若罔闻”』。教育史研究实践立场 的缺位 ， 品性不断地得到彰显 ，却没有顾及到教育史学实践 就会产生这样 的追 问：教育史研究有什么用?研究 品性的发展 ，原本丰富、鲜活、充盈的教育世界被抽 过去教育的功能是什么?当我们的研究成果无法回 缩成干瘪 的历史教条，被搭建成一具没有血肉的 “实 应上述的问题时 ，貌似繁荣 的教育史研究陷入一片 践骷髅”j。如何提升教育史学 的实践 品性 ，发挥 质疑的危机之中，便不再是什么奇怪的事情。20世 教育史学在教育研究中应有 的功能与力量 ，是当前 纪 90年代中期 以来 ，中国教育史学科 自觉意识逐渐 教育史学学科建设的一项现实课题。 增强 ，教育史学的社会功能得到重视，教育史研究朝 着多元化的方 向不断发展。研究视野的下移 、问题 一 、 关注 当代 ：中国教 育史研 究 的实践 意识的增强、日常教育生活的关注等，这些新的研究 立场 趋势都为教育史学在新时期的发展增添了活力 。透 从本原意义上讲 ，