构建以专业建设为轴心的海南医学院办学质量监控体系.pdfVIP

海南医学 院学报 2010，16(1) JournalofHainanMedicalCollege 129 构建以专业建设为轴心的海南医学院办学质量监控体系 涂 蓉，周 升 (海南医学 院质量控制办公室 ，海南 海 口 571101) [关键词]专业建设；质量监控 ；体系 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007—1237(2010)01—0129—02 目前评价高校办学水平 的指标很多，但最终落 科领军能力不足，部分毕业生无法通过国家执业医 脚在学生专业综合素质 ，即所培养的学生所具有 的 师考试已成焦点问题 。另外，在 2008年对海医药学 专业能力与素质。而评价学生质量的载体，则是专 专业进行国家专业认证试点工作过程中，也发现了 业质量 。一所高校专业质量高，则办学质量高，因 许多专业建设上的根本问题 。主要有培养 目标定位 此，专业质量应是高校办学 的核心。专业建设水平 过于宽泛 ，没有形成 自己的特色 ；药学和医学学科之 则反映 了学校人才培养工作的水平 ，是学校办学水 间的融合不够，缺少双向性和融合性；实验教学的硬 平、教学质量 、办学效益和社会声誉的重要标志 。 件条件明显不足 ，实践教学缺少足够的训练，学生的 海南医学院(简称海医)为提高教育、教学质量 ， 动手能力不强；学生缺乏创新性 ；必修课的课程设置 成立了质量控制办公室，其理念就是建立一个与教 过于追求全面，课程群庞大 ；毕业论文质量不高；课 学主管部 门平级，以质量监督为主要工作 内容，以提 程安排顺序不太合理，师资队伍发展不平衡，整体结 高教育、教学质量为根本 目标 的新机构。在实际工 构有待完善以及教学管理等方面也存在一些 问题。 作中，我们发现一些问题，也有一些体会。 但课堂听课专家满意度却很高。 1 教育、教学质量监控存在的问题 2 质量监控 问题产生的原因 1993年海医独立建校，截至 1998年只有 1个 教育 、教学质量监控之所 以出现问题究其原因 本科专业 。而到 2006年已增至 16个本科专业 ，但 是机制问题，主要表现在 以下几个方面。(1)教育、 质量监控还一直停留在督导听课和学生网评的层次 教学质量监控督导员多为院系部内的老师 ，只是完 上 ，而网评结果常常区分度不大 。专业培养没有质 成督导任务，而没有对专业质量负责的机制，人情分 量标准，专业培养 目标没有社会检验 ，教师上课水平 较严重 ；督导队伍本身素质不高，精力不足；督导员 参差不齐，尤其是面对不同专业雷同上课 的现象非 多数不是督导本教研室内的课程 ，对专业培养 目标、 常普遍，督导机制运行不畅，学生质量不高 ，无法适 教学大纲和教学内容 了解不深，督导质量和督导效 应学校的发展速度。2005年，在进行教育部的本科 果很难达到预期 目的。(2)课堂质量只是整个教育 教学水平评估过程中发现 ，海医在质量监控方面存 教学过程中的一部分，并不是影响学生质量的根本 ， 在较多问题 。如 2007~2008学年 ，教学督导评估课 而专业定位与培养方案 、课程设置和课程体系、师资 程 405门次，评估优 良率 79．02 。但学生对教师 队伍 、教学实验条件、学生管理及教学管理 ，需要全 教学、教学管理、学生工作、学校环境 、教学条件与利 面推进 ，才是质量保证的根本。如果 只是督导课堂 用 、学校社会声誉等六个方面的满意度确为 6O．4