Seminar在大学本科教学中的价值及应用.pdfVIP

第32卷 第 1期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、^)l_32 No．1 2010年 1月 JOURNALOFNINGB0UNIVERSITY (EDUCATION EDIT10N) Jan． 2010 Seminar在大学本科教学中的价值及应用 林培锦 (1．漳州师范学院 教育系，福建 漳州 363000；2．厦门大学 教育科学研究院，福建 厦门361005) 摘 要：我国对于 seminar(研讨课 )教学模式的研究与实践尚处于初级阶段，要在大学本科教学改革中 借鉴seminar教学模式，首先必须清楚seminar的内涵，其次必须研究seminar在大学本科教学中的价值。 最后须对seminar在大学本科教学中的应用作若干思考。 关键词：seminar；大学本科 ；教学改革；价值意蕴 中图分类号：G40．06 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2010)01—0032～05 世界范围内的高等教育改革，都把培养创新 的”。其核心是 “充分挖掘课程参与者 (学生和 型人才作为自己的目标。要求 “大学不仅要传授 教师两个方面)的学理潜能，最大限度地进行多 知识，更重要的是培养学生的学习主动性，发展 角度 、多层次的认识互动。” J 学生的判断力、理解力 、思考力等能力。”01() 一 般而言，真正意义上的 seminar始于 19 使学生从单纯的文化知识的接受者变成知识的 世纪洪堡创立的柏林大学。然要溯其源，则应将 探索者和创造者。随着我国高等教育在21世纪 研究的视角延伸至古希腊时期的阿卡德米学园 初进入大众化阶段以来，高等教育教学质量就一 (Academy)和苏格拉底的 “产婆术”，其所倡 直是人们关注和研究的重大课题。近 l0年来国 导的师生间讨论式教学可以看作是seminar的早 家的一系列政策文件无不围绕着改革教学模式， 期雏形。但 seminar一词最早却见于 l8世纪虔 提高教学质量而展开。教育部高[20051l号文件 敬派教育家弗兰克创办的师范学校中。1773年， 第 l1条专述 “积极推动研究性教学”，提出积极 德 国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学 推行 讨“论式教学”。而 讨“论式教学”在本质 seminar，首次将 seminar引入到大学。然此时的 上源于洪堡时代贯彻 “教学与科研结合”理念的 seminar多数由个人创办，仅少量存在于哲学、 操作工具——seminar。seminar从其诞生之 日起 语言学等人文学科，往往随教授的退休或逝世而 便风靡欧美各国。近年来，国内学者也开始注重 自行消失，且在研讨的内容上主要是对现成真理 seminar教学方法的研究，并把它引入本科教学 的理解和阐释，不关注研究。真正使seminar由 实践中。如中国科技大学为期4年的seminar课 原生I生的涵义发展到一种课程教学的核心理念， 程教学实践就积累了一些经验。笔者以为，如何 则应归功于洪堡在创办柏林大学的实践中，他将 将这一新颖的教学方法成功和普遍地运用到大 教学与科研相结合的思想渗透到seminar中，使 学本科教学中，这是一个值得深入探讨的课题。 之成为贯彻 “教学与科研相统一原则”的主要操 一 、 Seminar的滥觞及发展 作工具 ，并最终发展成为一种基本的教学模式与 Seminar在中国取其谐音称为习明纳，意译 制度。借用伯顿 ·克拉克的话来说，一“个类似 为研讨课。这种教学模式简言之，就是学生在教 的操作工具采取研讨班的形式，把教授的科研兴 授的指导下，就某一课题结成小组，在大量调查 趣集合起来，并且使学生参