校长应该是个理想主义者.pdfVIP

师的发展方式，也展现了学生和教师 活动的过程，而非在此之外提炼出一 “文化作品”包括各种静态的 “文本 理想的发展质量；既体现着 “比乐” 套静态的话语系统。 材料 ”，更包括各种动态的 “教育活 所蕴涵的意义，更体现着先进的教育 将教改实践视作学校文化建设过 动”。“文本材料”的表现形式可以是 思想。 程，使得我们对常见的 “教改”方式 部门工作规划、教师发展规划、课程 实践创新。就与其他组织文化相 (如学校制度更新、同课异构、三实践 体系、教学方案、学生活动方案等， 似之处而言，可将学校文化视作一所 两反思、校本教研)有了两层新的理 “教育活动”的表现形式则是由领导、 学校内部形成的、为其成员共同遵循 解。第一，常规的教育活动本身就是 教师和学生策划与实施的各项学校活 并得到内化的价值观体系、行为方式 文化主体创造和使用文化作品的文化 动。其中，“教育活动”本身兼具多重 和教育活动的总和。不过，就其不同 活动。新课改提出的 “用教材教而不 意义。一方面，它是静态的 “文本材 于其他组织文化 (尤其是被广泛地用 要教教材”等说法及其背后的课程 料”发挥真实教育作用的途径，将 “教 作参照系的企业文化)的独特之处而 观、教育观，已经印证了这--~Jt断。第 育活动”与 “文本材料”结合起来， 言，学校文化可以被理解为作为文化 二，力图创新的教育改革，更是师生 可以更实在、更深入地理解和贯彻学 主体的学校成员(学生、教师和领导) 作为文化主体创造和使用文化作品的 校办学理念。另一方面，它既是动态 创造和使用学校文化作品的过程，这 文化活动。由师生主动创造的 “文化 的 “文化作品”，又是动态的 “文化活 一 过程也就是从学校文化角度所见的 作品”可以、也应该成为一个平台，用 动”。作为 “文化作品”，它综合地体 教育活动过程。 以展示、交流、辨析各种文化主体的 现出学校领导与师生的思想观念和行 对于学校文化一般有两种界定， 发展情形，并通过先进的文化理念来 为规范：作为 “文化活动”，它是文化 一 为静态的文化实体，一为动态的文 改革教育活动，引领师生发展，引领 主体 自觉思考、选择、实施和反思、 化活动。我们在兼顾前者的同时，侧 学校文化的更新和创生。综合两层理 改进的过程。 重于从后者角度展开探索，即更强调 解，可以说师生作为文化主体的地位 我们正是通过这些学校文化作品 将教育活动视作文化活动。于是，可 正体现在各种文化作品的策划、实施 被创造和使用的教育活动过程，来衡 以看到，学校文化建设就是秉承学校 与改进之中，而各种文化作品反过来 量学生、教师和领导的发展状态，进 新的办学理念，以研究的态度来优化 又成为师生得 以发展的资源；作为 而衡量学校发展状态。其中，我们尤 教育活动的设计与实施，由此提升学 “文化主体”的学校师生与作为 “文化 为关注 “比优乐学，自主发展”的理 校教育品质的过程。也就是说，我们 作品”的各种活动及相关材料，是相 念得以体现的程度。同时，将由此获 的学校文化建设，主要是不断开展教 互作用、相辅相成的两个因素。 得的资源用于改进学校教育活动，促 育改革中的实践创新、改进Et常教育 应该特别说明的是，这里所说的 进全体成员的发展。 校长应该是个理想主义者 文／上海市新黄浦实验学校 王洪伟 前一段时间，我再次静静阅读了 令我感觉震撼，又感觉释然。说实话， 不能屈服于世俗压力，而要集聚智慧 若干篇