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农村中职教育模式创新探析——中职“2+2”教育模式的初步构想.pdf
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NO.2 TIME EDUCATION Feb
农村中职教育模式创新探析
— — 中职 “2+2”教育模式的初步构想
李乐平 李兵
摘要:在农村中职的发展过程中,有必要通过改革学制构建 “2+2”教育模式。探索创新 “2+2”教育模式应当~i-,ge.-igN地域、适用
学校、教育免费、就业年龄、教学课程、颁发 “三证”和实施难点等isl,N,要发挥模式优势,突出实践意义,使其产生良好的办学效益。
关键词:农村 中职 教育模式 创新探析
中图分类号:G71 文献标识码 :C 文章编号:1672—8181(2010}02—0227一O1
1 “2+2”教育模式内涵的初步阐释 ① “连读模式”的难点主要在于:农村中职学校在小学毕业生
“2+2”教育模式即学生在初中学校学习2年,职高在校学习 中招生有一些困难 ,因为一些小学生及其家长难以确定两年后的
2年的初中教育与中职教育相 “衔接”的有利于促进农村中职招 职业生涯方向;第三学年可能有一些流失和流动 ,一些学生可能
生就业和持续发展的教育模式。 会改变继续读中职的初衷 ,这对教学和管理有一定影响。② “招
“2+2”教育模式是对现行义务教育和中职学制的适度改 生模式”的难点主要在于农村中职招生 良性机制的建立和 良好招
革。实际上 ,多年来全国许多农村地区实行的 “初j分流”中职招 生秩序的维护。
生和培养模式 ,已经在事实上将义务教育初中学段的三年学制改 2.8 政府行为
为了两年。而农村中职实行二年的学制也不是不可以,教育部的 农村地方政府及其教育行政部门应当大力支持 “2+2”教育
原则规定是 “中等职业教育实行以三年为主的基本学制,其中一 模式的实施 。地方政府应当给予发展的倾斜政策 ,保障经费投
年到企业实践。”u这里说的是 “以三年为主的基本学制”,而并未 入,为其创造宽松的招生环境。地方政府及其教育行政部门应当
讲此外的学制就不能探索和创新。 下放中职学制改革及职高毕业证书验证发放权,并要积极对 “2+
“2+2”教育模式可分为 “连读模式”和 “招生模式”。 2”教育模式的教学进行指导,保证基本的教学质量。
“连读模式”即农村中职学校面向小学毕业生招收 “连读”学 3 “2+2”教育模式的优势及实施的意义
生,“连读”学生一至二学年学习义务教育阶段7至8年级课程(也 3.1 “2+2”教育模式的优势
可是初中三年教学内容的整合课程),从第五学期开始进入 中职 “2+2”教育模式具有较明显的办学优势。将 “2+2”教育模
阶段学习,其中在校学习一年,“顶岗”实习一年。 式与初中 “2.5+0.5”、“2+1”和 “3+1”教育模式相比较 ,可以看
“招生模式”即农村 中职学校面向初中招收学完8年级课程 出,前者初中在校学习时间更短 ,学习难度更小 ,学习压力更轻,
的学生,然后对其进行2学年的中职教育,其 中学生在校学习一 而在 中职阶段专业知识的学习时间更多,专业技能的实习时间更
年,“顶岗”实习一年。 长,再就业的基础更牢固。但后者一般情况下不具备这些优势。
2 “2+2”教育模式实践中的几个 问题 因此可以认为,前者更具有优势和吸引力。
2.1 适用地域 “2+2”教育模式对农村学生及其家庭具有的较大吸引力,其
“2+2”教育模式适合在农村地区,尤其是西部贫困和边远的 主要在于以下几个方面。
农村地区实施。其通过适当缩短义务教育阶段和中职教育阶段 ①能够极大的减轻农村学生在义务教育初中阶段的学习负
的学习时间,以促进这些农村
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