农村中职教育模式创新探析——中职“2＋2”教育模式的初步构想.pdfVIP

堕 墼 NO．2 TIME EDUCATION Feb 农村中职教育模式创新探析 — — 中职 “2+2”教育模式的初步构想 李乐平 李兵 摘要：在农村中职的发展过程中，有必要通过改革学制构建 “2+2”教育模式。探索创新 “2+2”教育模式应当~i-,ge．-igN地域、适用 学校、教育免费、就业年龄、教学课程、颁发 “三证”和实施难点等isl,N，要发挥模式优势，突出实践意义，使其产生良好的办学效益。 关键词：农村 中职 教育模式 创新探析 中图分类号：G71 文献标识码 ：C 文章编号：1672—8181(2010}02—0227一O1 1 “2+2”教育模式内涵的初步阐释 ① “连读模式”的难点主要在于：农村中职学校在小学毕业生 “2+2”教育模式即学生在初中学校学习2年，职高在校学习 中招生有一些困难 ，因为一些小学生及其家长难以确定两年后的 2年的初中教育与中职教育相 “衔接”的有利于促进农村中职招 职业生涯方向；第三学年可能有一些流失和流动 ，一些学生可能 生就业和持续发展的教育模式。 会改变继续读中职的初衷 ，这对教学和管理有一定影响。② “招 “2+2”教育模式是对现行义务教育和中职学制的适度改 生模式”的难点主要在于农村中职招生 良性机制的建立和 良好招 革。实际上 ，多年来全国许多农村地区实行的 “初j分流”中职招 生秩序的维护。 生和培养模式 ，已经在事实上将义务教育初中学段的三年学制改 2．8 政府行为 为了两年。而农村中职实行二年的学制也不是不可以，教育部的 农村地方政府及其教育行政部门应当大力支持 “2+2”教育 原则规定是 “中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一 模式的实施 。地方政府应当给予发展的倾斜政策 ，保障经费投 年到企业实践。”u这里说的是 “以三年为主的基本学制”，而并未 入，为其创造宽松的招生环境。地方政府及其教育行政部门应当 讲此外的学制就不能探索和创新。 下放中职学制改革及职高毕业证书验证发放权，并要积极对 “2+ “2+2”教育模式可分为 “连读模式”和 “招生模式”。 2”教育模式的教学进行指导，保证基本的教学质量。 “连读模式”即农村中职学校面向小学毕业生招收 “连读”学 3 “2+2”教育模式的优势及实施的意义 生，“连读”学生一至二学年学习义务教育阶段7至8年级课程(也 3．1 “2+2”教育模式的优势 可是初中三年教学内容的整合课程)，从第五学期开始进入 中职 “2+2”教育模式具有较明显的办学优势。将 “2+2”教育模 阶段学习，其中在校学习一年，“顶岗”实习一年。 式与初中 “2．5+0．5”、“2+1”和 “3+1”教育模式相比较 ，可以看 “招生模式”即农村 中职学校面向初中招收学完8年级课程 出，前者初中在校学习时间更短 ，学习难度更小 ，学习压力更轻， 的学生，然后对其进行2学年的中职教育，其 中学生在校学习一 而在 中职阶段专业知识的学习时间更多，专业技能的实习时间更 年，“顶岗”实习一年。 长，再就业的基础更牢固。但后者一般情况下不具备这些优势。 2 “2+2”教育模式实践中的几个 问题 因此可以认为，前者更具有优势和吸引力。 2．1 适用地域 “2+2”教育模式对农村学生及其家庭具有的较大吸引力，其 “2+2”教育模式适合在农村地区，尤其是西部贫困和边远的 主要在于以下几个方面。 农村地区实施。其通过适当缩短义务教育阶段和中职教育阶段 ①能够极大的减轻农村学生在义务教育初中阶段的学习负 的学习时间，以促进这些农村