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内容提要
听力理解一直被称为是一种被动过程。听力教学的模式常常是“讲讲单
词、放放录音、对对答案”，听力教学多重学生听而轻技能培养。本文针对大
学英语听力教学的现状，指出听力理解并不意味着学生被动接收声音信号。在
大学英语听力教学中，教师应培养学生运用听力微技能积极、主动地对声音信
息进行筛选和重组，提高听力理解能力。如培养学生辩识重音词以捕捉新信
息：利用冗余信息补充理解漏听的部分；根据会话的合作原则推测会话含义
等。通过多种微技能的培养，使学生积极主动参与听的过程而不是被动地接收
声音信号。
关键词：听力理解障碍培养微技能
Abstract
has beenlabelledasa skill．The of
Listeningcomprehensionlong passive teaching
is the and with
oftencharacterized 8JISWCFSstudents．
listening byplayingtape checking
to sound
Listenersaredemotivatedandreduced receivers．This that
passive paper
argues
isnota isa active
act．Instead，it
listening passive higIlly participatoryexperience．Itanalyzes
the in
obstaclesto students and outthatteachers
college Englishlisteningcomprehensionpoints
should listeners．Teachersinstruct
active by should studentsto
encourageparticipation develop
tO
variousmicmskillssuchas stressedwordsfocusonnew
recognizing
to details，listeningtO reducedreduced
selectivelyidentifyingimportant predictivelydisambigtmte
studentswillbecomeactivelistenersinsteadof sound
forms，etc．BydoingSO，college passive
receivers．
Key
words：listening
Acknowledgements
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