诗歌教化浅说.pdfVIP

宴 ! NO．2 TIME EDUCATION Feb 诗歌教化浅说 刘国文 舒耘华 摘要：诗歌教学是中小学语文教学的重要组成部分。教学中要充分发挥诗歌的教化作用：通过诵读吟咏，使学生领略美感、享受审 美；通过感悟启知，使学生发现 自己、肯定 自己；通过提炼升华，使学生陶冶心灵、净化情感。语文教师应该用全新的教育教学理念改革 课堂教学，开创诗歌教化的新途径与新方法。 关键词：诗歌教化 诵读吟咏 感悟启知 提炼升华 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8181(2010)02—0085—02 “诗者，根情 ，苗言，华声，实义。”(白居易 《与元九书》)中国是 文、流行音乐融为一体 ，让学生边诵读诗文边学唱歌曲或者搞配 诗的国度，素有 “诗教”之说——所谓 “不学诗 ，无以言”，“温柔敦 乐朗诵 ，使经典诗文与音乐情感教育相结合 ，增强学生的艺术修 厚”，“陶冶心灵”，“潜移默化”……说的便是诗歌对人起着无可替 养 ，受到美的熏陶和感染，提高学生的审美能力。 代的教化作用。中华民族博大精深的诗词文化，哺育了～代代士 2 通过感悟启知，使学生发现 自己、肯定 自己 子学人。作为中小学语文教学重要组成部分的诗歌教学 ，特别适 一 位安徽凤阳的读者在写给诗人顾城的信中有这样一段话： 合培养一种丰富细腻的感情与健康美好的人性。诗歌所具有的 我爱诗 ，因为我能从诗中看到 自己想说而没有能力说出的 审美性、内倾性和情感性，使我们变得 “尚美”、变得 “自信”、变得 话；／我爱诗 ，因为我能从诗中汲取知识和力量、智慧和勇气；／我 “多情”。在大力倡导全方位素质教育的今天 ，语文教师应该将诗 爱诗，因为我能从诗中享受到一种和诗人脉搏合一的愉快；／我爱 歌教学作为陶冶学生美好情操 、完善学生健全人格 、培养学生综 诗 ，因为我在和诗 中人谈话时发现了我 自己。 合能力的有效途径 ，以充分显示出诗歌的教化力量。 自觉地发现 自己、肯定自己，这是人和动物的重要区别之所 那么，在具体的教学过程中，怎样才能更加充分地发挥出诗 在。黑格尔曾说过 ：“群众有权利要求按照 自己的信仰、情感和思 歌的教化作用呢? 想在艺术作品里重新发现它 自己。”马克思也指出：“人不仅通过 1 通过诵读吟咏。使学生领略美感、享受审美 思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定 自己。” 杨万里有一首 读《诗》，谈了自己在乘船出行的途中读诗的感 这种发现与肯定，有时是由于诗人说出了自己想说而未能说 受： 出的话。比如：时值早春，大地上的小草刚刚返青，春光旖旎的时 船中活计只诗编，读了唐诗读半山。不是老夫朝不食 ，半山 节还未到来，春似乎 “犹抱琵琶半遮面”地时隐时现 ，学生们对此 绝句当早餐。 都有一种妙不可言的感觉，却苦于茶壶煮饺子——道不出来。而 在诗中，杨万里会把 “半山绝句当早餐”，当然不是说王安石 此刻如果读到韩愈的绝句 早《春呈水部张十八员外》(其一)： 的诗歌具有神奇的疗饥作用，而是说 自己在读诗的时候，心驰神 天街 小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜 怡 ，余香溢 口，获得 了极其强烈的美感享受 ，以至于竟然忘记了 烟柳满皇都 。 “朝食”。可见，诵读吟咏诗歌的妙处及功效。 对诗人的观察之细 、体物之微 、运斤之妙，不能不令人拍案叫 诗歌教学 ，更离不开吟诵。华东师范大学中文系教授 、