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试论语文体验式学习的基本方法 河北省唐 山市对外经济贸易学校 张 妍 通常我们的语文教学 ．关注的是 “划识点” 描写，联想 自己的人生经历 ，引发情感经验 ，从 的落实 ．充斥 的是教师对文本理性 的分析和讲 而产生相应的情感体验：也可 以引导或激发学 解．而缺失的恰恰是师生的 “内在体验”一 一情 生的情绪情感 ．使之在某种情感状态下学习某 感的激荡、生命的激活、心灵的放飞和 自身的觉 篇文章，做到 “移情入文”。而对课文主 旨和中心 醒。这样的语文课堂，也许能有效地传授知识， 思想的领悟，大都需要 “意会 ”。 但却是以牺牲生命灵性和语育悟性为代价的． “情融意会”是语文体验式学习的重要方法 ， 没有体验的课堂教学 ．就必然缺乏生命色彩。 它充分体现了体验式教学的 “情绪感知性”特征． 体验式教学是运用体验方式进行教学并 实现了语文学习过程的感知、融情和会悟。 充分发挥体验 的学习功能和优势 的一种教学 二、身体心验 方式。简言之 ，就是在学习中体验，在体验中学 语文的写作很强调有 “真情实感”．语文的 习，是学习与体验的结合。从内涵的界定来说 ， 阅读也很强调 “感同身受”。语文的 “听”要求能 体验式教学 ，是体验主体 (也即学习主体)通过 听出 “话中之意”和 “弦外之音”：语文的 “说”，要 自身的感知系统对 自身行为或周围的事物特征 求能 表“情达意” 也就是说，渎写听说等语文学 进行感知，从而产生相应的情绪情感反应，而情 习强调的是 “身体心验”．不仅要运用 “身”的多 感又促进体验主体对 自身行为和J吉{围事物进行 种感官感知学习的情境和学习的内容．还要用 深人理解和产生丰富联想。进而产生领悟 ，生成 “心”(思维和情感)去 “体”会、领悟 、“验”证和调 意义，形成经验 ，融合修养，最终生成知能修养， 控它们 ．这就是语文体验式教学的特点，既强调 达到提升主体相关素养的学习目的。语文体验 身体和感官在学习中的作用．同时又强调思维 式学习是一种有助于生命质量提升、主体 自身 和情感对感知的升华。 成长的学习方式。在主体生命体验 中．主体的 语文体验式教学的 “身体心验”．实际上就 情感和理知得 以和谐发展 ．人的自我也能够健 是身心的 “亲历”．既包括在动态的活动中获得 康发展。 经验 ．同时也包括运用各种感官对静态的情境 语文体验式学习．其方法可以多种多样，但 进行感知。其中，J‘‘验”就是 “心历”，它既是主 基本的有以下几种： 体运用思维和情感对学习情境和内容进行感 一 、 情融意会 受、体会、领悟 、验证和调控 ，同时也允许主体在 语文体验式教学特别讲究 “融情”。“动人心 感知的基础上发挥想象和联想 。借助 “虚拟”达 者莫先乎情。”文学可以说是以 “情”为生命的， 到对事物的认识。 以文学作品为主要内容的语文学科 ．其学习必 三、知行转化 然要讲究 “情知交融”。语文体验式教学的 “融 我们知道．语文教学与其他学科教学的一 情”。一是 触“文生情”，二是 “移情人文”，也就是 个很大的不同之处在于它不是思想品德课程 ， 说．可以引导学生在阅读文章时通过作品内容 却事实上具有思想教育的功能，这也正是以前 18 初中语文教师学当 节 目主持人点滴谈 溜 江苏省南通市通州区兴仁横港学校 谢晏新 《新课程标准》对教师的角色重新进行了定 了不错的教学效果 。 位：“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教 一 、 学当调节气氛的主持人 学的过程是师生交往、积极互动、共 同发展的过 我们都知道。作为节 目主持人，在节 目开始 程。是师生平等对话的过程。”跟传统教学中教 时