初中学生英语听力薄弱的原因及对策.pdfVIP

／教学园地 ／ 10．3969／j．issn．1671—489X．2010．O1．Oli 初中学生英语听力薄弱的原因及对策 熊玉华 初 中特别是农村初中英语听力教学一直是弱点，学生对听力考试望而生畏 ，在初 中英语教学中加强听力教学已 是大家的共识 。如何提高初 中生的英语听力水平，是摆在广大英语教师面前 的一个值得探讨的课题 。笔者结合个人 教学实践，总结听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并提出提高学生听力水平的对策。 1影响学生听力的一些主要因素 2．2要充分利用课堂用语 英语新教材 的突出特点就是 1．1学习动机和兴趣不高 有些学生之所 以学习成绩不 侧重对学生的听说训练。教师在课堂上使用英语课堂用 理想 ，英语听力不佳 ，其原因在于学习动机低下，学习 语来教学很有必要 。基本课堂用语包括问候 、指示、解 中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习。另外， 释练习的步骤、纠正错误、表扬等 。除此之外，教师还 许多教师只采用 “听录音 ，对答案 ”式 的简单训练方 应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景 法，基础好的学生在这样的训练 中还能听到零星的单词 知识，有必要的话还要借助于姿体语来表情达意。教师 或短语 ，基础差 的学生则会一无所获，导致学生对 自己 坚持一段时间以后 ，学生就基本适应，而且在用英语组 的能力产生怀疑 ，继而对听力越来越不感兴趣，最终失 织教学时，学生听课的注意力会更加集中。 去学习英语的兴趣 。 2．3 帮助学生消除不良情绪 由于学生受学习条件和环 1．2语言知识不足 境的限制，英语听力水平普遍不高。当听地道的、篇幅又较 1)对语音方面 的特点、规律掌握不好 。在英语连贯 长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌烦的心 的发音过程 中，往往由于弱读、同化 、连读、音素省略 理，结果往往连最简单的词、句都听 匿。这时，教师应以饱 和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语 满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，给学生以 为母语的人士讲话或录音时感到困难 。 鼓励，使他们树立听好英语的信心。 2)语法方面存在不足。学生由于语法知识欠缺或运用 2．4要注意听力选材 ，由浅入深、由易到难 听力测试 不熟练，在听力测试中往往抓不住所听材料的中心，不能分 分单项听力测试和整体听力测试 。前者主要考查学生 辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。 对语音 、数字 (包括时间、 日期、价格、号码等)、字 3)词汇储备不足 ，对 习惯用语和 固定用法掌握不 母 、句子结构 (包括时态 、语态、语法成分等)、简单 牢 。词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是 句句意等 的快速反应能力和理解能力 ；而后者主要考查 获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言 学生对对话 、段落 、短文和篇章的整体理解和把握能 信息传递 的载体。 力。这就要求在听力材料的选择上一定要有层次性和梯 1．3 理解能力较差 有些学生在听的过程中，习惯于逐 度性 。 词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义， 鉴于此，教师在进行听力训练时，先让学生听一些 他们只会把听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信 简单、短小的材料 (如单词辨音 ，简单对话 ，浅易具有 息进行再加工或推理 。虽然听懂 了词的意义 ，但不能理 故事性、趣味性的小文章)，学生能听懂 ，有收获，具 解话语交流的内容 ，死记孤立 的句子而忽视语句的语境 有成就感 ，慢慢地对听力也就有了兴趣 。 意义即交流含义，这是许多学生存在的通病。 2。5指导学生课外阅读，扩大学生的词汇量 让学生广 14 背景知识不足 背景知识指对听力材料 中人物场 泛 阅读各种题材 的文章，积累丰富的词汇量 ，如 《21 景、主题的文化背景、风俗 习惯、生活方式 、价值观念 世纪英文报 ·中学生版》 《学生双语报 》 《英语周报》