如何使语文课堂教学有效.pdfVIP

阅读经纬 ·课堂透视 华中师范大学杨再隋教授在 《语文本色 一 、 激发学习，向是课堂有效教 和本色语文》一文中，对当前语文教学的问题 学的前提 进行了剖析，呼吁要还原语文本色。其中他列 正如某位学者所指出的，从血管里流出 举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现 来的是血。从山泉里流出来的是水 ，从一位充 江 象 ，分别是： 满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股 ： 虚 ：弱化语文的工具性，训练不扎实 ，不 股极大的感染力，它可以使学生产生同样的 i看 到位 ； 或与之相联系的J膳感。请看一位优秀教师教 师 闹：为体现学生的主体 ，刻意追求课堂的 学 秋《姑娘的信》的片断： 师 ：同学们读了秋姑娘的信 ，喜欢秋姑娘 热闹而造成 “假主体行为”； 吗?为什么? 附 杂：过分张扬语文的人文性，非语文的东 生．：秋姑娘很爱朋友。 西 “越俎代庖 ”； 生 ：秋姑娘很关,D,~lij人。 碎 ：零敲碎打，置语文内容的整体性于不 丁 … … 顾 ； 师 ：是呀，秋姑娘真好，她多关心 自己的 偏 ：轻视 “双基 ”，完全否认接受学习，弱 朋友呀!同学们也有亲人、朋友，你想关心关 星 化教师职能。 心他们吗? 仔细琢磨琢磨，这些现象正是造成当下 生 ：想。 小学语文教学低效 、无效的主因。那么，什么 师：你最想关心谁?想 样的语文教学才是有效的呢?以下三点，我想 对他说什么? 应该是我们进行有效的语文课堂教学必须特 1．出示 ：我想写一封 别注意的： 信给 ( )。告诉他 ( )。 的重要角色，在他们的笔下全都是形象光辉 ，潇洒漂 真实，他们随 自己的笔触漫步于 自己的生活中，展示个 亮，尽管教学一般 ，却也业绩灿烂 ，几乎是千人一面 ，只 性的、独到的思考 ，给人以真实、可信、独创的感觉。 是张姓、李姓之别。我心想，这样不行，引导学生 创“意” 我想，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活， 就必须从这儿开始 !我大张旗鼓地发动学生说真话 ．激 哪里就有习作 的源泉。我们可 以指导学生用 自己的眼 励学生说出自己心灵深处的话。我告诉学生：“不管你 睛去发现生活 ，用 自己的心灵去感悟生活，用自己的头 眼里的老师是怎样的，你要写出原汁原味的 原‘版形 脑去分析生活 ；我们还可以让学生到社会实践 中去观 象’，因为那才是生活和生活中的人物 !在学习生活中 察、去倾听、去享受大自然的乐趣。这样 ，学生就能在生 你看到的、听到的想到的有关乎老师的，尽可以发之于 活中写真实，在真实中反映生活，而这也正是表达学生 如 使 文 誊 爨有 效 笔端 ，行之于文章，说出 自己真切的想法 。”于是，我就