抓住语文学习的“根”.pdfVIP

阅读经纬 说·文论道 打下基石。②以言为境。为了让学生能顺利地感悟文中 “母亲 ”对孩子那深沉的爱，及孩子对母亲的深切怀念 与隗疚，我布置学生从生活中或书本上收集赞美母亲、 思念母亲的只言片语，并在课上进行交流 ，刺激学生的 学习的¨根”情感体验，丰富学生的 感积蓄。③以文为境。我们教 学的 目的是引导学生 以心会文 ，当学生 已有 了一定的 情感积淀，他那种探究文本，与文本对话的欲望就被撩 福建柘荣县实验小学(355300) 游爱金 拨起来了 ，“现在让我们一起走进作家史铁生的 秋《天 的不『念》，感受他们母子间的似海深情。试想，你能用什 陶行知先生说过：“我们的实际生活，就是我们全 么方式来表达这种 陌景或再现这种睛境?”此时文本化 部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”诚然， 为一种 “境”，学生畅游于文本 中，又试 图以生活的体验 生活便是语文学习的根 ，语文学习一定要在生活 中吸 将文本立体起来。于是 ，有的感情朗读；有的使尽浑身 纳与倾吐 ，不管是发展语感 ，还是培养语文实践能力， 解数去表演 ；有 的联系生活谈感受 ；还有的创编歌词 。 都离不开 “生活”输送的养分 。我认为要让语文学习有 在学生的眼里 ，《秋天的l怀念》已是鲜活的生活场景，而 声有色，我们就要紧紧抓住 “生活 ”——语文学习的 不单单是单调 的排成长 串的文字 ，他们时而潜心会文 ， “根 ”，使语文与生活建立千丝万缕 的联系，让学生感知 时而交流碰撞 ，时而品味推敲 ，时而表达见解 ，时而探 生活中处处有语文 ，引导学生把课堂 中的语文知识和 幽发微 ，时而展示文本 ……这虽然仅仅是一个教例 ，但 方法运用到生活实际中去，使学生能有语文学习的持 它是 “生活就是课程 ，课程即是生活 ”之理念的诠释 。 续热情 ，使语文学习更加有效 。 语文课程是学习母语的课程 ，学生学习母语真的 有得天独厚的条件——满耳 皆汉语 ，满眼皆汉字 (催 一 、 生活，让文本立起来 峦)。所 以，语文不可能学不好 ，但要学得不乏味 ，必然 日常生活中的语言之所 以富有生命力和灵动性 ， 要链接文本与生活 。教师耍将文本还原为生活 青『境 ，让 是因为有 “生活”这位大师滋养语言的活陛。你听，市场 学生 的心贴近生活 、贴近文本 、贴近作者 ，从而潜 心会 里的吆喝、街道上的招呼 、朋友 的倾心谈话 、亲人的关 文本 ，尽情读与晤，语感 自然立起来。 爱言语 ，无不情感四溢 、酥暖人心，毋庸置疑那是鲜活 的 “文本 ”，是人们生活的本色，是生活中的人们 的情感 二、生活，让作文活起来 的 自然流露，而教科书在学生的眼里，仅仅是古板 的文 “从生活中来 ，到生活中去”的理念 ，对语文学习中 字 ，缺乏活力，读起来枯燥无味。如何让文本立起来?如 “听、说 、读 、写 ”的训练来说 ，是放之 四海皆适用的 ，尤 何赋予文本生命使学生读得有滋有味 ，悟得彻头彻尾 其是对作文的教学。 “言为心声”，在作文教学 中，我们 呢?——紧密联系生活，从生活 中J晤，才是最佳的途 有必要树立这样的理念 ：作文=生活 ，一方面作文来源 径 !