沉潜字词彰显语文味.pdfVIP

阅读经纬 澡堂透视 著名语言学家张志公先生指 出：“无论 睹140多年前英法联军烧杀抢掠、火烧圆明 是 阅读还是作文 ，首要的是字词 。”阅读教 园的悲惨情景 ，让学生在这种至丑至恶的情 学 。应以字词为钥匙 ，引领学生在字词世界 景中产生强烈的心灵震撼 ，激起学生对侵略 里沉潜玩耍 ，浸润在浓浓的语文味、温润醇 者的无 比仇恨 ，控诉侵略者的罪行；展示 “残 厚的文化味中，享受学习语文的快乐 ，受到 垣断壁”图和圆明园昔 日辉煌 的图片，以兴 高尚情操与趣味的熏陶，丰盈 自己的精神 衰对比，一美一残，让学生深刻领悟 “国弱受 世界。 人欺 ”的道理，产生振兴中华的强烈愿望。最 后 ，结合I青感体验 ，展开激情诵读 ，宣泄对列 一 、 营造 “磁场”——赋予字词情 强的极度仇恨 ，抒发报国心、强国志。在强烈 感 的视听冲击下，学生的情感达到巅峰，师情 、 在教学中，教师应善于把抽象的文字 生情、文情和谐共振 ，语文 的工具性与人文 性得到交融统一。 符号还原成鲜活的生活画面 ，在教材 、学生 和教师的情感点之间营造 “磁场 ”，赋予字 词情感色彩 ．让学生浸润于字词世界，体味 二、品赏玩昧——触摸字词温度 语言魅力，享受语文的味道。 “语言有温度，字词知冷暖。”充满语文 《圆明园的毁灭》第五自然段 以洗练的 味的教学，离不开对字词的赏析 。在教学时， 语言描述 了圆明园的毁灭，但是 由于时空、 应聚焦关键字词 ，引导学生在字词世界中沉 生活 阅历悬殊 ，给学生的阅读带来 了一定 潜赏玩 ．品茗 “字词味”，感触字词冷暖，构建 困难 。在教学时 ，应以体现强盗们的贪婪 、 起语文课堂所必须具备的 “语文味”。 疯狂 、霸道的关键词—— “闯进”、“凡是”、 1．提领而顿。百毛皆顺。某些课文的字 “统统掠走”、“搬运 ”、“任意破坏”、“毁掉”、 词 ，好像一根绳索，贯穿着全文内容。在教学 “连烧三天”、“一片灰烬”等为切入 口，了 时，循着这些 “提领而顿、百毛皆顺”的关键 解 、想像侵略者的强盗行径 ；引导学生跨越 字词 ，串起全文 ，有助于学生理清文本脉络 ， 时空隧道，观看 火《烧圆明园》片段，亲眼目 提高整体把握文本的能力。如 黄《山奇石》课 譬 笞 葛鱼笞 笞 让学生选择一个场景 ，展开合理想象 ，写一个片 往与热爱。此时 ，我让学生运用文中写到的绿树成荫、 断。有了这样的情感铺垫 ，阿炳的 “坎坷”似乎在学生心 鲜花盛开、名胜古迹等词语介绍家乡的一处景物 ，比一 福建漳州市平和县安厚中心小学一 中有了 “附着点”，学生在心灵深处也会奏响情感之弦。 比谁用的好词好句最多，让学生在丰富的语境 中生动 3．比照探幽．品昧语言。在阅读时，有必要对关键词 地运用和 内化学过的字词。 进行比照、品味后再走进文本深处，走进作者的睛感世界。 5．顺坡搭桥。升华认识。学生是充满创造激情的，许 如 《莫高窟》：“清王朝腐败无能，大量珍贵的文物 沉潜孝词 彰 语 多时候 。教师只要为他们搭个通往对岸的小桥 ，他们就 被帝国主义分子掠走……” 能走得更远! 师：“掠”是什么意思?哪些词语意思与它相近?能 如 桂《花雨》：“……外地的桂花再香，还是比不得 替换吗? 家乡旧宅院里的金桂 。” 师：《燕子》中有这样一句话 ：“燕子掠过水面……” 师：在母亲眼中，外地的桂花叫 “桂花”，而 “咱”家 这里的 “掠”是说燕子飞翔