年1月20：怎样做校本教学研究(刘良华).pptVIP

怎样做“校本教学研究”？ 刘良华 博士 华南师范大学教科院 Email: lianghualiu@21 基本过程 1.问题 2.设计 3.行动 4.反思 循环往复、螺旋上升 问题—设计—行动—反思 1.问题怎么提出？ 校本教研即解决教学问题；真实的问题；实际的问题；自己的问题 《关于改进和加强教学研究工作的意见》：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。 从问题到课题 1.1某个关键的问题成为“课题”：《学生日常生活语言与正式语言的转化/互动研究》、《学生的阅读倾向研究》、《超越“填空”的教学模式》、《“考试”问题研究》 1.2从不同的问题之间寻找共同“主题”：《“间接教学“研究》、《学校管理中的规范空间与自由空间》、《让学生喜欢学校》、《让教师有幸福感》、《教育“反常现象”研究》） 问题：自下而上与自上而下 1.个性问题：先解决问题，后形成课题 在追踪问题的过程中提升课题 2.共性问题：先确定课题，再解决问题 考试与评价问题研究；“有效教学”研究 2.设计：集体备课与公开课 集体备课、说课、教案 “教案是否要来一次革命”：《人民教育》2002年 “说说公开课”： 《中国教育咨询报》，2002.11.27 反对者——《千万别以为公开课是真的》、《变了味儿的公开课》、《作秀课》、《公开课，我看不出有什么好》； 支持者——《货真价实的公开课利多弊少》、《公开课的好处》、《公开课确实对人有好处》、《在评课上做文章》 2.设计：能想出了多种方法吗？ 2.1一节课的教学设计 2.1.1教学目标：“任务”分析 2.1.2教学理念与学习理论： “以新课程为导向” ；“教育技术”或“学习条件”？（Gagne, R.） 2.1.3教学过程：多种方法中的选择；教学重难点；“为学生设计教学”（学案） 形成教案：教学“案例 《教育部关于积极推进中小学 评价与考试制度改革的通知》 “教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。” 学习理论 “学习即建构”？主动学习；做中学；探究学习；“在已有知识上的建构”，…… 生活经验与已有知识：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”（Ausubel, D.） “Fish Is Fish（Lionni,1970） 有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼做了汇报。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙的描述所做的理解图：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。 教学与生活 2.2活动设计：“有时候教学出了问题，需要关注的却在另外的地方” 2.2.1解决这个问题究竟要达到什么目的？ 2.2.2办学理念（ “理论指导下的实践研究”；） 2.2.3行动策略（“知识改变命运”；“我反对班规”） 3.“行动”意味着什么：以教学为例 集体听课、公开课、观摩课与“研讨课”； 3.1 “不是教教材，而是用教材教”；“不是执行教案而是教案再创造”； 3.2根据“生成性事件”调整方案（蚂蚁与蝈蝈；天气预报） 3.3关注“事件” 4.反思什么：以教学为例 寻找“教学的成功”：教学事件 寻找“教学的遗憾”：教学事件 指向“教学重建”（“教学再设计”） 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 “交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。” 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 “建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思和评价，提高全体教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。” 关于教学：教学设计与教学反思 有效教学/教学设计； 反思教学/教学反思 把自己的“做法”说出来：什么是科研成果？ 问题即课题；教学即研究；成长即成果 学生成长：学业成绩；成长过程记录； 教师成长（课堂教学行为；教师发展过程：教学反思日记、教学案例、生活案例、教育对话、教师专业成长、教学论文等） 效度与信度 我的研究不仅是“有效”的，而且