基于TBTA模式的模拟电子实验教学改革的实践.pdfVIP

2011年第1期 SSNl672—1438 总第113期 中国观代孝汴装备 CNll-4994／T 基于TBTA模式的模拟电子实验 教学改革的实践 杨振兰黄珊珊周誉昌 广东工业大学广东广州510006 摘 要：模拟电子技术课程是电类专业非常重要的一门专业基础课程，也是一门比较难学的课程，而模拟电子实验恰好从 现象、感性的角度帮助学生更好地理解、掌握这门学科的应用。文章提出了基于TBTA模式下的模拟电f实验教学改革，在 实际教学中取得了一定的成果。 关键词：TBTA；模拟电子实验；教学改革；实践 当今社会科学技术日新月异，知识更新的周期 学生有成就感，教师的鼓励性评价强化学习动机。建 大大缩短，大学生在校期间不仅应该增进知识，掌握 构主义学习理论认为学习者的经验系统在知识建构中 技能，更应该学会学习，学会管理自己的学习，以适 的作用，指出学习应在与现实环境相类似的情境中发 应社会发展的需要。如何让学生在有限的学校教育期 生。 间“学会学习”，形成独立获得知识信息的能力和习 针对模拟电子实验教学的特点，在教学中采用 惯，形成合理的知识结构，是当今高等教育面临的主 TBTA教学法，对2008级电类专业的部分学生进行了教 要课题，也是我校教学改革的一件重要事情。 学改革的实践。 TBTA(Task—basedteachingapproach)，即基 于任务驱动教学法。任务驱动教学是以学生为中心， 1 传统模拟电子实验教学法的弊端 以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的 一种。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生 在目前模拟电子技术的实验教学过程中，以及通 “学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作 过学生的实验技能比赛，我们发现，学生实验能力不 用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分 强的现状仍没有得到根本解决。 发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最 1．1模拟电子实验教学效果不理想的成因分析 有效地进行学习，达到最优的教学效果。而TBTA构建 模拟电子技术实验在传统教学过程中，主要存在 的理论依据芷是现代教育理论中的学习动机理论和建 以下几个薄弱环节： 构主义学习理论：学习动机理论强调学习动机与学习 (1)实验教学一直依附于理论教学。实验教学内 活动可以相互激发，相互加强，学习动机在学习中起 容多为一些验证性实验，多年来一直沿用至今，没有 着十分重要的作用。用任务激发学生的认知动机，通 把实验课与培养学生的创新能力紧密联系在一起。在 过任务的分析增强学生完成任务的信心，完成任务使 整个教学过程中，主要是教师讲解，学生被动接受， 这样的实验教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而 收稿日期：2010—09—20 且还束缚了学生科学思维能力的发展，更谈不上创新 作者简介：杨振兰，硕士，工程师。 精神的培养。 2011年1月 161 万方数据 lSSNl672—1438 2011年第1期 CNll-4994／T 中国观代孝汴装备 总第113期 (2)实验目的不明确。看似明确，但学生不知所 模拟电