实践让机电专业理论课程教学轻舞飞扬.pdfVIP

型蛸堑旦：巳一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一I教师教育 实践让机电专业理论课程教学轻舞飞扬 江苏省江阴华姿职业学校 蒋志琴 嘲i要】文章结合笔者多年来在机电专业理论课程中的教学实践，尝试探讨将实践引入课堂，设置具体学习情境，将理论知 识与实践结合起来，提高理论教学的有效性，将理论知识生产、生活化处理，使专业理论知识难度降低，从而漱发学生学习兴趣． 【关键词】职业教育理论教学实践 2009年教育部下发了关于进一步和特点是相违背的。 种类、应用、判定和计算)和差动螺旋传 深化中等职业教育教学改革的若干意 学校里的专业技能实践课程，在一 动(包括其应用、判定和计算)，其中计算 见》，其中明确指出“改革教学内容、教学 定程度上提高了学生的思维能力和动手 部分内容作为次重点，作为了解的内容。 方法，增强学生就业和创业能力。以培 能力，但我们往往忽略了最关键的一点， 从生动的直观到抽象的思维，从感性的 养学生的职业能力为导向，调整课程结 那就是环境。一些专业课堂上的实践内 认识上升到理性的认识，有助于学牛加 构，高度重视实践和实训教学环节，突出 容，缺乏科学的指导和管理，完全是学生 深理解。“总结实践”就是在讲授之后再 ‘做中学、做中教’的职业教育教学特色， 凭自身兴趣在学，这样所谓的专业实践 回到生产现场中将所学知识进行验证的 加强创业教育，突出对学生创业精神、创 课程，一方面学生不善于发现问题和捕 再次参观。对已经理解的问题可以帮助 业意识和创业实践能力的培养。”由此可 捉信息，在实践过程中遇到困难不能及 巩固和加深印象，强化记忆，对朱搞清楚 以看出职业技术教育应该重视培养学生 时的得到解决；另一方面有的实践老师 的问题可以继续观察认识，直至弄懂为 的实际动手能力和社会行业适应能力。 将技能实践简单化，教学中难以给学生 止，最后要求学生做好小结。在这节课 这就要求专业课教师改革那种传统的以 及时有效的指导。 中我们还可适当地指导学生在钳床、车 理论教学为主的教学方法，大胆改革、创 二、专业理论教学与实践结合的有 床、镗床上进行简单的基本技能操作，为 新，摸索出一套适合自身特点的教法模 效策略 后续的钳工实习、车工实习打下一定的 式，提高职校生的就业力，立足于实现就 (一)合理安排教学过程，构建课堂 基础． 业的“零过度”。 与实习地点一体化 在传统职业教育中，一般采取理论 一、专业理论教学存在的问题 采用“看看、动动、想想、讲讲、小结” 课程在先、实践课程在后的教学模式。这 职业学校一般都设置了实践课程， 的教学模式，将课堂搬到实训室或者实 使得理论教学和实践教学在时间L有一 如实验、实习、实训等，但就当I；{『职业教 训基地，通过现场参观——演示讲授 个时问差，采取边教边学边做，使得理论 育的教学实践而言，由于专业理论课程 ——总结实践在帮助学生树立理论概念 教学和实践教学不仅在时问上融为一 与实践课程整合不够科学，搭配尚不够 的同时培养学qj解决实际问题的能力。 体，而且理论教学与实践教学的场地也 默契，运作又不善创新，因此并没有很好 如讲解“螺旋传动的应用形式”，在 融为一体。在教学内容上，把霞点放在 地发挥其培养高技能人才的合力作用。 教学新课前，教师在课堂上对课题的纲 从事本专业所需要的理论知识和技能 职业学校的专业理论教学在不I司程度上 要及所涉及实物的名称、作用、参观事项 上，专业理论教学要突出应用性原则，职 都存在理论教学与实践相脱节的问题。 等茸先要做一定的交代，使学生对所学 业教育培养出来的学生主要成为生产一 专业课程体系和布局本质上还是属 内容有大致了解，并且能激发学生的好 线的技能型人才。因此理论教学应以掌 予以学科为导向的“知识本位”模式。从 奇心。“现场参观”就是在简述后，把学． 握实践技能的必需、够用为原则。要重 课程内容看，以理论知识为主体。理论 生带到实习工厂或生产现场参观。让学 视理论教学对实践的指导作用，做到理 知识板块所占比重较大。从课程结构看，