实践与反思%3a语文阅读写作法在数学教学中的实践与反思.pdfVIP

【你说我说】 实践与反思： 语文阅读写作法在数学教学中的实践与反思 傅建双 (江苏省南京市高淳县同城中学，江苏南京2mooo) 摘要：作为教师尤其是数学教师不仅应教给学生数学知识，更应教会学生怎样自主获取教学知识，怎样自主独 立的解决有关问题。语文阅读写作法在数学教学模式就是对学生真正意义上的数学自主学习习惯的培养。 关键词：阅读；课堂自学；写作；心得；错题集 一、课题实施的背景 的更为广阔的成长天地，给了学生一个提高与反思的 目前，中学数学质量不高，受应试教育的影响，学 机会，给r学生一种写作的A信。给了学生一份复习的 生只是把数学教材当成习题集，缺乏阅读数学课本的 资源，挖掘出自己的解题错误的源头。再比如说自主阅 能力和习惯。阅读教材成为老师的专利，学生只要听懂 读。开始时候，多数学生处于被动合作状态，我对学生 就满足了，即使老师布置预习，学生也只是蜻蜓点水， 说：“老师不上‘代数式’但老师给你们一段时间自己阅 浮光掠影读不出要点，读不出字罩行间所蕴藏的精髓， 读课本，独立自丰解决文巾所有问题，你们行吗?习惯 更渎不出问题和自己的独到的体会及创新见解。蒯滨 了小学老师保姆式的教学模式，有少部分学生缺乏自 正在成为阻碍数学教学质量提高的绊脚石。许多初巾 信，但大多数学生跃跃欲试通过不断地尝试与训练，后 数学教师仍受传统教学思想的约束，对学生学习行为 来，多数学生进入主动自学状态，学乍对我说：“能让我 和结果表现出极大的不放心，老师的讲解充斥数学教 们自己完成“勾股定理”的学习吗?”“让我来上这节习 坛，极大限制r学乍在不同领域的才能表现，忽视了学 题课吧。”“我们自己来分析这份试卷!”我们有理巾相 生主体地位的发挥。即使有的老师开始注重学生思维 信，通过入学初的一段时间的培洲学生会越来越喜欢 过程的诱导，也不过是借启发式、讨论式的招牌，把学 学习数学。在课堂上尝试这种模式要选择学乍，选择教 生往老师事先设计的结论卜赶。学牛的学习没有互动 学内容。在初中数学教材中并不是所有课都可以让学 或互动只处于一种微不足道的地位，学习成效很低。初 生站到讲台卜担当老师的角色，也不足所有学生都有 巾数学教学的现状，与现代教育理论的严重脱节，已明 这种表达能力，有的学牛由于短时间看不见自主学习 显不能适廊基础教育改革的需要。 的好处，便对自学数学的科学性和效果产生了怀疑，不 二、具体实施过程中的体会与反思 愿意再花时间、精力，自学显得随意，漫不经心，总想摆 具有教学研究的可辐射性，“语文阅读写作法在数 脱这种不见尽头的压力。尽管我们花r很多时问精力 学教学中的教学模式”将我们对初sfl数学自主学习的 进行指导调控，但我们的办法对少数学乍还不是特别 认识具体化，试图形象直观地展示初中数学自主学习 有效。学习心得与错题集的写法指导和训练都要到位。 活动中不可或缺的元素以及元素间的各种组合关联， 总的说来，大多数学生在老师的要求与指导下能有条 尤其是描绘出若干具体可循的实现合作的途径；虽然 理，有重难点的写出学习心得，但总有一部分(百分之 “语文阅凑写作法在数学教学中的教学模式”建立在初 十)学生连写汉字，写出一句通顺的话都有困难，那么为 中自主学习基础J二，具有较明显的初中学段数学学科 了不放弃他们，老师应专门单独进行强度更大的训练。 自主学习的“个性”，但“模型”涉及的元素、层面、途径义 错题集的书写并不是简单的订正，应把解题过程中的 无不具有初巾学段的“共性”。正阒为如此，结合学科特 错误