校本培训的实施与管理.pptVIP

校本培训的涵义与意义 源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需要的校内培训活动。 为了学校；在学校中；基于学校。 促进学校发展 促进教师专业化成长 认识上的几个误区 培训者讲，参训教师听 自我反思 同伴互助 专业引领 教师个人不具备培训能力 自学 合作 实践（教学设计与应用） 反思 研究 校本=本校 ：学科组 教研组 校际教研组 “走出去，请进来” 网络交互 骨干教师 、学科带头人 校本培训=教研活动：业务学习，公开课教学 校本培训的基本方式 1.课堂观摩式 2.案例分析式 3.自修反思式 4.师徒接对式 5.研训一体式 6.专题讲座式 7.沙龙研讨式 8.网络交流式 9.校际合作式 一、校本培训的组织 中心学校成立校本培训领导组，校本培训业务指导组 学校成立校本培训领导组，校本培训工作组 领导组以校长为第一责任人，业务校长为业务指导组（工作组）负责人 工作组下设学科组（或年级学科组） 二、校本培训的管理 由中心学校（完职中、实验小学、滨湖小学）统一组织，统筹规划。中心学校应制定总体培训方案，年度计划，有关制度等。 校本培训由学校自主组织活动，制定总体培训方案，年度计划，有关制度等。接受中心学校检查、指导、监督、考核。 三、校本培训的内容、学时及实施 校本培训的内容和学时 1.自学课程：24学时 2.新课程教学设计与应用：12学时 3.合作研讨：4学时 4.教学反思：4学时 5.行动研究：6学时 1.自学课程 一、自学课程6本书，每年6/5本进度。自学应有计划，计划填入《校本培训报告册》 二、集中自学辅导与分散自学相结合 1.由学校组织集中自学辅导，每年2次。应有主题、主讲人、讲稿、会议记录(签到簿)等。 2.读书笔记：每人必须在自学时撰写读书笔记。《校本培训报告册》上的“自学笔记”，每篇500字以上，杜绝摘抄式，应联系教学实际。 三、与“新课程教学设计与应用”“合作研讨”“教学反思”“教学行动研究”相结合 2.新课程教学设计与应用 研修课.doc 集体备课每年4次。集体备课记录表 1与集体备课记录表2都围绕执教者所上的那节研修课。备课1主要备目标、教材分析和教法选择等。备课2，一是说课，二是集体修改。（说课稿填入《报告册》） 教学设计，每年2篇，应用新课程标准设计。（应有活动记录和听课者听课、评课记录。评课，应用新课程标准评价。） 研修课之后，教师应撰写“教后记”，填入《报告册》的“公开课教学心得”。 3、合作研讨 参训教师每人每月参加一次教学研讨，解决教学中存在的问题（从学科组活动记录上反映） 采用话题式，带着问题参与研讨。做到定主题、定主讲人、定时间、定地点。 《校本培训报告册》上，每年填写2次，在每学期4-5次中各选择1次（同一学科组可相同）。 4.教学反思 每年2篇，每篇不少于500字。教学反思应结合教学实际。 结合“自学课程”和“新课程教学设计与应用”进行反思，写出案例分析,或教育叙事。 怎样撰写教学案例.doc 如何做“教育叙事”.doc 5、教学行动研究 要把着力点放在新课程课堂教学工作上，要小而实，突出针对性、实用性和适应性。 人人有“课题”（可个人，可集体；可立项，可不立项）。应有周期课题研究总体方案， 2003-2007五年一个周期。 分年度实施，每年应有课题研究计划；课题结束应有结题报告。 课题研究应有过程材料，如素材、调查表、研究书籍文章和研究论文等 。 在县级以上教研活动论文获奖，或在公开发行教研刊物上发表论文，可代替课题过程材料和作为课题结题报告。 四、校本培训实施策略 校本培训十大行动策略 研读反思 课案会诊 案例研究 教育叙事 同伴互助 教师论坛（专题辩论） 专业引领 对话交流 风采展示 校际联动 校本培训的有效策略 1.教、学、研、训一体化 2.集中培训和分散培训相结合 3.校外资源与校内资源相结合 4.主体参与和同伴互助相结合 5.多种学习方式有机结合 6.校校联动，分片活动，城乡联手 1.教、学、研、训一体化 教——课堂教学（新课程教学） 学——自学培训教材等 研——教研活动，教科研工作 训——校本培训 紧密结合日常教育教学工作 以有指导的自学为基础 以教研制度为依托 以组织活动为载体 2.集中培训和分散培训相结合 ——利用业务学习和教研活动时间进行集中自学辅导、集体备课、评课和合作研讨等活动。也可利用周六时间开展校校联动式、校际合作性的集体培训活动。 ——成立学科组（或年级学科组），在组内开展活动。 ——教师自学培训教材