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心理與教育研究的基本概念 鍾鳳嬌 一、心理與教育的科學研究 *科學是有組織、有系統，且可驗証的正確知識，只說明特徵，未指出本質。科學的獨特本質就是方法，科學應被視為解決問題的方法，或指經由科學的邏輯方法所獲得的知識。 *楊國樞：科學是有系統的實徵性研究方法所獲得之有組織的知識。科學所強調的是研究方法。 *所謂研究，就是利用有計畫與有系統的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問題的過程。 *所謂科學研究，是應用科學方法所從事的一種研究過程。科學研究就是系統的、控制的、實徵的、和批判的方法，探求現象間關係的歷程。經由此歷程，可建立通則、原理、或理論，進而可以達到對現象做預測和控制的目的。 *科學研究的基本步驟： 1、杜威在其「思維術」（how we think）指出一套有系統的解決問題步驟包括： （1）遭遇困難 （2）認定和界定困難 （3）提出困難的解決方法-假設 （4）推演假設的結果 （5）考驗假設 2、科學研究的基本步驟： （1）認定問題 （2）提出假設：假設是待解決問題的暫時答 案，提出假設必須可以驗証的。 （3）設計方法：在研究設計中，必須認要操 縱和控制的變項。 （4）收集資料：資料的收集必須注意到客觀 性。 （5）提出結論 二、科學研究的特徵： 1.系統性：科學研究的目的是在建立法則或理論，以便用於解決事象、預測和控制事象。系統的方法，如何界定變項，抽取樣本，操縱與控制變項，收集資料。 2.客觀性：指研究所使用的一切方法和程序，均不受個人主觀判斷或無關因素的影響。 3.實徵性：例如~推孟對天才兒童所做的長期性研究，推翻了過去對天才的錯誤看法。 1、科學研究與社會科學研究有何差異？方法與程序、對象有何差異？ 2、Popper思想對教育研究的啟示。 Popper思想對教育研究的啟示 知識論：一切知識都是相對的。 P1 – TS – EE – P2 （首先發生問題，TS-嘗試性解決方案，EE-解除嘗試性解決方案上的錯誤， P2 –顯形成新問題） 方法：否証法 知識是經演化過程的結果，不斷提出問題。 第一類世界：物質的世界。 第二類世界：主觀心靈的世界。 第三類世界：心靈和外在物理世界交互作用所形成的產物。 「進化論」知識是繼續不斷地發現問題，不斷找出「否証」來促成新知或產生新問題的過程，「經驗繼續不斷的改造過程」。 三、研究變項的種類 （一）自變項與依變項： 1、自變項：是屬於刺激變項，是研究者所操縱的因素，從這個因素的改變觀察它對另外變項所產生的影響。 2、依變項：是屬於反應變項，它是隨自變項的變化而改變。 *自變項是因，依變項是果。 自變項與依變項 *實例： 1、不同學習方式對幼兒序列概念之成效研究。 2、教師引導行為與學習行為關係之研究。 3、母親的幼兒學習信念及其與兒童學業成就相關之探討。 三、研究變項的種類 ◆中介變項：除自變項與依變項外，仍然不少無法直接觀察、測量和操縱的因素在影響自變項與依變項的關係，此因素稱為中介變項，例如：興趣與成就之關係，中介變項包括動機、態度、注意、習慣和情緒等。 （二）主動變項（active variable）與屬性變項（attribute variable） 1、主動變項：指研究者可以主動操縱的所有變項，例如：教學方法、獎懲、增強方式、教學時間、教材性質、學習環境等，均屬於主動變項。 2、屬性變項：研究者無法主動操縱只能加以測量的，例如：智力、性向、性別、SES、教育程度、成就動機、態度等。 *焦慮可為主動變項亦可為屬性變項。 （三）連續變項與類別變項 1、連續變項：在某範圍內可獲得順序數值的變項，例如：IQ、成績、焦慮、體重、身高。 2、類別變項：名義測量，例如：性別 *教育程度、SES、職業等稱為多元變項。 Some Common Social Concepts Variable Age Gender Occupation Race/ethnicity Social class Attributes Young, middle-aged, old Female, male Plumber, lawyer, clerk Asian, African American, Caucasian Upper, middle, lower 四、研究變項的定義方法 1、概念性定義：參照概念上或假設上的標準來界定研究變項或重要名詞的意義，就是以一個概念界定另一個概念，例如：低成就者或成就動機。 2、操作性定義：依據可觀察、可測量或可操作的特徵來界定變項的定義，它使得抽象的研究構念和假設變成可以實際加以觀察和測量。 研究問題的來源 1.從有關理論中演繹研究問題： *楊國樞~為驗証理論而做的研究比較有深度。 *根據依附理論，母親