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* * 四、化学课堂教学设计模式 1.基于目标教学设计模式 2.基于探究的教学设计模式 3.接受学习教学设计模式 参考文献 杨承印，化学课程与教学论，西安：陕西师范大学出版社， 2010 杨承印，化学教学设计与技能实践，北京：科学出版社，2008 （一）理论基础 四、化学课堂教学设计模式 1.基于目标教学设计模式 矫正学习 课时教学目标 群体教学 形成性评价(A) 达标组 未达标 形成性评价（B) 阅读文献：钟永辉. “化学能与热能”教学设计.化学教育.2010,61-64 四、化学课堂教学设计模式 2.基于探究的教学设计模式 （1）学生参与围绕科学问题、事件或现象展开的活动要与学生已有的认识相联系，教师要设法创设真实的情境，引发学生的思维冲突； （2）学生通过动手做实验探究问题，形成假设并验证假设，解决问题，并为观察结果提供解释； （3）学生分析、解释数据，并将他们的观点进行综合，构造模型，利用教师和其他来源所提供的科学知识阐述概念及解释 ； （4）学生拓宽新的理解，发展新的能力，并运用所学知识于新的情境； （5）学生和教师共同回顾并评价所学内容和学习方法。 四、化学课堂教学设计模式 2.基于探究的教学设计模式 按照义务教育化学课程标准，科学探究教学活动过程为： 提出问题；猜想与假设；制定计划；进行实验；收集数据； 解释与结论；反思与评价；表达与交流。 按照义务教育科学课程标准（7-9年级），科学探究教学活动过程为： 提出科学问题；进行猜想与假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。 阅读文献：孟哲虹. “难溶电解质的溶解平衡”教学设计.化学教育.2010，35-39 *
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