《电热水壶中的物理》反思.pdfVIP

中学物理 Vo1．28 No．02 201O年 1月 《电热水壶中的物理》反思 钱娜娜 王 雨 (潍坊广文中学 山东 潍坊 261000) 现在复习进入了紧张的最后冲刺阶段，一轮复 他们 自己表达书写，只是由于版面和时间的限制，我 习已经把知识点详细解读，现在的复习任务就是知 请了两位 “秘书”，代为书写学生的观点，这小小的换 识点的整合和与中考题接轨的训练．学生对 “做题讲 位使学生更加的主动，而教师只是其中的组织者． 题”的题海战术十分厌烦，所以应把学生从题海中 4 我的课堂我作主，提问回答全靠我 释放，让他们去体验生活，从生活中走向物理，愉悦、 在实验结束之后，我对学生提出的交流展示的 轻松地学习．在这种指导思想下，确定了本节的教学 要求：通过观察和实验 自己寻找物理问题，并用物理 模式，现从 以下几个方面分析一下我的这节课 ． 知识进行回答 ．这极大的激发了学生的积极性主动 1 从生活走向物理，从物理走向社会 性，他们认真观察、反复思考，提出了很多的奇思妙 这是新课标中的指导思想，也是教学和考察的 想，其中有一位同学结合现在节能的时效，提出了这 方向，在素质教育的大背景下，更应该增加学生的体 个电热水壶在哪些方面节能?这个开放性的问题极 验，体验生活，体验社会，从而去理解知识．物理学科 大的激发了学生的探究欲，他们争先恐后的回答，有 是一门实验学科，不一定非在实验室中的实验才是 的说加盖减缓热传递，有的说用不锈钢外壳传热快， 实验，只要认真体验，处处都是实验，而我们初中物 有的说功率大加热时间短从而散热少 ……各种想 理的思想就是培养学生从实际中体验，挖掘物理知 法就此展开，发散了学生的思维，展示了他们的风 识的能力，所以把电热水壶请进课堂，体现了新课标 采，自己提的问题 自己回答，增强了他们的自信心和 的要求，更激发了学生体验的兴趣． 成就感． 2 增加实验的可见度 。提高学生参与率 5 养成 良好的实验习惯。尊重实验结论 每次的物理实验都很有趣 ，但就是有少数学生 实验之前讲了要记录实验数据，但在加热开始 游离于实验之外，主要是 由于演示实验只能局限于 时很多学生都没有计时，加热一段时间后经提醒后 讲桌，所以很多细节观察不到．在本节课 中我采取了 再开始计时，使得加热时间偏小了，直到最后总结计 两条措施来增加实验 的可见度 ，一是选用的电热水 算电热水壶的效率的时候发现，有用功 (吸收的热 壶内有光源可以清楚地观察沸腾前后的现象，壶的 量)大于总功(消耗的电能)，这才惊醒了学生，实验 周围有发光带可以激起学生的好奇心，吸引学生的 数据非常重要，必须以严谨的态度对待每一个实验 注意力；二是提前录制电热水壶的烧水过程 ，用 ppt 数据，才能做一