我的识字教学观.pdfVIP

物 1¨： 经典．艟j；5育理念 出生字 。这就是说 ，随课文分散 识字注重研究生字在具体语言 环境 中的地位 ，也充分考虑学 生 是 否便 于 学 ，是 否 学有兴趣 ， 并且 教学生 字 时要 分析笔 画 、 笔顺 、字形 、结构 ，进 行 听说读 写 的各种训练等等 。随课文分 散识字运用得好 ，字 的音形义 紧密结合 ，读说写 紧密结合 ，可 以提高识字 的数量 和质量 ，使 学 生 切 实 掌握语 文 这个 基 础 工 具 。 I 二! ! 堂塞 堡 塑堡 I 识 字 教 学 的x-,t象是 学龄 初 期 的儿童 ，他们 只有 6～7岁 。心 理学研 究证 明，这一年龄段 的 ◎文 ／斯 霞 孩子共 同的心理特征是 ：好动 、 爱玩 ，不 能长 时 间专 注 于某 一 识 字 是 阅读 和 作 文 的基 字 ，什么是分散识 字 ，认识上有 事物 ，喜欢接触形象 的具体 的 础 。识字教学的质量直接关系 些模糊 。把一篇课文 中的生字 有趣 的东西 ，记忆 力 比较 强 ，但 到语 文教学 的质 量 ，也关系到 提 出来 先 教 就 以为 是 集 中识 易 记 也 易 忘 …… 即使 是 那 些 学生掌握语言文字这一工具促 字 ，而提到分散识字 ，就 以为要 “神童 ”，也 同样是通过与他们 进其 他各 门学科知识 的学习质 学生识 的每一个字都必须在课 的心理特征相适应 的 内容~-n：：D- 量 。研究识字教学 ，探求 出既减 文 中出现 ，随课文教学 。这是一 法而获得知识 ，产生兴趣 的。 轻学生负担又提高识字质量 的 种 误解 。分散 识 字之 前 ，同样 要 我 们 教 6～7岁儿 童 识 字 ， 更科学 、更艺术