提高课堂有效交流.pdfVIP

《新课程导学》．2010．1(中) 圜圈圆圈圃豳圜因 贵州省遵义市红花岗区教师培训教研 中心 王永红 交流是科学探究的重要组成部分。在教学中，教师 是有效交流的基础。这里所指的倾听有三个层次：一是 要有意识地为学生创造交流的机会，提高交流的时间 学生倾听教师的讲话；二是学生倾听学生的发言；三是 和空间，将学生与学生、教师与学生、学生 自己的交流 教师倾听学生的发言。让他知道倾听别人的发言不仅 有机地贯穿在课堂教堂的每一个环节中。通过交流，每 是礼貌的表现，更重要的是能够从别人的发言中获取 个学生的想法和已有经验会给其他学生带来启发和参 大量的信息，对 自己有很大的帮助和提高。因此，教师 考，让学生们能展示 自己的研究成果，从而获得成就感 在课堂教学的交流中，更要注重培养学生倾听的良好 和 自豪感，而这种体验会为下一步的探究增加动力。交 习惯，不仅学生要注重倾听，教师也要给 自己尽量倾听 流不能仅仅反映在研究成果的展示上，它应贯穿于科 的机会，教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生 学探究的整个过程中，要提高课堂的交流效率，就要培 的认知水平，有针对性地调整教堂，同时也是对学生人 养学生的交流能力。如何才能更好地培养学生在各个 格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。就意味着把 环节中的交流能力。 课堂上更多的时间与机会留给学生。在这种充分尊重 一 、 营造一个有利交流的教学氛围 别人意见，同时 自己的意见也得以充分尊重的氛围中， 民主、平等、和谐的教学环境 ，有利于学生之间的 学生的交流能力得到较好的训练 ，课堂交流的有效性 交流。 能有较大的提高，使教学更有成效。 为了促进学生之问的交流，教师应该努力创建促 四、交流中学会理解 进学生个性发展的环境 ，可以通过激励性评价的方式 在探究式的教堂中，有些教师总是希望学生能够 来建立这种关系。针对学生的观点，教师都不要早下结 正确并迅速地回答出教师提出的问题 ，一旦提出的问 论 ，而是应该引导学生对各种观点进行分析 ，通过大家 题被学生回答到了，马上就会进人下一个教堂环节，如 之间的讨论而达成共识。 果学生答不出来就很不耐烦地换别的同学回答 ，这样 二、有效开展小组合作学习 的教学表面上看起来很流畅，却不同程度损伤了学生 小组合作学习是一种相互协助的学习方法，教师 交流的积极性，学生的交流能力也就得不到锻炼和提 将学习的责任还给学生，增加学生课堂上参与的机会， 高。因此，为了培养学生的交流能力 ，提高课堂的有效 以增加学生的学习兴趣 ，让学生由被动的接受者转变 交流，教师在倾听的基础上要根据学生交流的音量、助 为主动去接受知识。所以小组合作学习不仅有益于科 辞、形体动作、内容以及学生表现，对学生的交流加以 学探究的开展，还有利于发挥每个学生的特长。并且在 准确理解与把握，并且营造轻松民主的课堂氛围，学生 小组合作学习中老师要做到：一是教师的有效组织是 就敢于交流。 小组合作学习成功的必要条件。如果教师组织不当，小 五、对学生的交流给予正确的评价 组合作学习可能会流于形式，尽管表面上看是分了若 学生在进行交流时，有一种强烈的愿望，就是希望 干小组，但小组里合作学习的有效运行却没有。所以开 得到教师的夸奖和同学的肯定，即迫切希望在发言之 展小组合作首先要解决教师如何摆放自己在教学中的 前得到鼓励性的评价。因此在课堂