中职数学课的分析方法辨析.pdfVIP

谭稚两 免 EW CURRICitUMRES 鼗f 中职数 学课的i分析方 法辨析 ◇浙江 台州市天台县职业中专 陈 钢 1．问题的提出。中职学生普遍存在 以下问题 ：首先 ， 例 l：画出不等式2x—y+l0表示的区域。与这个题 中职学生基础不牢 ，授课难度大 ；缺乏数学的基本知识 目直接关联的知识点就是授课 内容中区域的表示法 ，然 和基本技能 ，对常见的数学对象缺乏深入认识，数学水 而中职学生连直线的画法都不会。因此 ，它隐含着直线 平发展在初 中阶段存在严重的缺憾 ，影响了升人中职的 的画法这样一个知识点，教学过程中宜及时进行复习。 数学学习，给教师传授新知识时带来困难。其次，中职 例2：求直线y=x+4与抛物线y=—x的交点 。不分 学生学习习惯不好 ，在数学学 习的几个基本学 习环节 析的话 ．这个题 目非常简单 。求交点就是求曲线方程联 中——预习、听课 、课后复习 、作业 、测试 ，中职学生 立方程组的解 ，然而这个题 目隐含着二元方程组的解法 大都只停留在听课这个层面，而且听课浮于形式和表面。 和一元二次方程的解法。对于 中职学生来说 ，有两个漏 再次，中职学生学习兴趣不稳定 ，易被无关事物分心。 洞 ．因而将解法复习铺垫进行详细讲解。中职学生由于 笔者在教学实践中发现 ，即使是相对优秀的学生也难产 基础不牢，数学知识水平存在明显漏洞，教师在授课进 生持久的学习兴趣 ．注意力易被无关事物干扰：学习动 程中应全面分析知识点，弥补欠缺的知识 ，为教学作好 机不强，不能把学习看成一种精神的追求和享受 ，更不 铺垫。 能认识到学习是现代公民的一种必需素质。对数学学习， 2．技能性补偿。如果数学过程中碰到学生数学技能 只是被动应付 ，消极对待。反映在教学上，就存在着以 上 的缺憾应及时进行弥补 。 下矛盾 ：一是新 旧知识点的矛盾 ，表现在如何弥补 旧知 识的基础上探究新知识的矛盾 ；二是短暂的教学学习注 例3：求fx()=、／}的定义域。 意力与授课内容的客观性矛盾 ．换句话说 ：一堂数学课 这个题 目的定义域可以根据根式形式和分析形式的 有一定量的内容，而学生 的注意力难 以持久集 中，授课 二_l ≥0 内容难度太高或难度不够 ，都是不适宜的；三是教材的 r 定义域特征马上写出来，即 Jx+l 但是其中包含着 编排与学生认知方式上的矛盾 ，教材的编排不一定符合 Lx+1≠1 学生的认知方式，因而教师在授课时应进行改正和弥补 。 分式不等式解法这样一个技能 ，这对中职学生来说也是 2．解决方法。针对上述矛盾 ，笔者认为在数学课 的 一 个难点 ，数学中应认真帮助学生巩固这一技能。 讲授中，教师的创造力和主动性应凝结在着力于把教材 例 4：证明函数f(x)= 在