例谈美术课的分层教学.pdfVIP

l1毒雅 撕 E C【RIE!【I ftl：；SEAflCH 美术课的分层教学 囊 ◇湖北 当阳市半月中学 金玉娥 俗语有云：有些人不用教；有些人要用言语教 ：有 们 的美术基础参差不齐 ，对美术的接受能力千差万剐 。 些人则要用棍子教 ；而有些人即使你用棍子教也教不出 其美术素质也不可能处于同一水平 ，而是呈现出多样性 来。说得好 !它通俗而深刻的道出了学生中不同层次的 和多层次性 ，不可能把全体学生拉到同…条 “起跑线 ” 客观存在。一个高明的教育者 ，一定是能正确面对并能 上搞 “齐步走”。因此 ，笔者先对学生进行了摸底 。摸底 科学解决这一问题的 ，而解决这一问题的良方就是 “分 是以问卷形式进行的 ，包含三个方面的内容 ： (1)绘 层教学”。 画 ； (2)美术基础知识 ； (3)对美术的兴趣 。最后根 所谓美术课分层教学 ，是指依据学生美术的天赋基 据答卷情况把学生分为A、B、C三个层次。 础 、美术的接受能力、美术的表现能力和对美术的兴趣， 组别 人数 美术基础与现状 把学生分成不同的层次，然后根据不同层次学生的能力 色彩感觉好 ，基础知识好 ，接 受能力较 强 。 进行分层教学的一种课堂教学形式。它强调 了 “教师的 A 组 18 美术兴趣浓厚 教要适应学生的学。学生是有个性差异的 ，不能以牺牲 色彩感觉较好 ，基础知识较好 ，接受能力一 一 部分人的发展来换取另一部分人的发展。学生的个体 B组 24 般 ，有一定美术兴趣 差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面 色彩感觉一般 ，缺少美术基础知识 ，几乎没 向全体学生 ，正视学生的个体差异。针对学生 “最近的 C 组 8 有美术兴趣 发展区”，实行分层推进教学。 下面 ，笔者以曾获得湖北省 电教优质课一等奖的 二、根据教学内容。针对不同层次。确定相应 目标 我《的故事》一课为例来谈谈 自己的一些做法和体会。 作为一名教师 ．在设定 目标时 ，要在充分熟悉并真 一 、 了解学生基础 ，分析学生现状。划出不同等次 正 了解学生的基础上 ，从学生的实际人手 。从学生的真 这是进行分层教学的前提，一个班几十个学生 ，他 实水平抓起 ，找到不同层次学生的 “最近发展区”，围绕 演示与体验，把一个比较抽象的问题具体化、可操作化， 的情形 ，从而促进新定理 的学习。可见，在教学中运用 这样便于学生理解掌握，从而产生直觉思维。 类比启发直觉思维 ．具有独特的作用。 3．类 比。类 比是常用的思维方法，也是培养直觉思维 费赖登塔 尔说 ： “从事创造性数学的人都知道 ，在 的有效方法。经常用类 比，有助于拓宽学生的直觉思维 与数学相关的任何问题中，直觉比严谨 的逻辑过程起着 天地。例如。可通过 “打比方”、 “举例子”等方式把抽 更为重