依托教材，深化体验，培养数感.pdfVIP

@ 灞 @ ．2．0．…10年…第．1期．．．(总．．第．．．12．2．期．…) 依托教材，深化体验，培养数感 申海霞 海安县城东镇韩洋小学，江苏 海安 226600 摘 要 具有 良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速 准确的反应 小学数学教学要用好教材，在数学学习的起始阶段就把培养学生的数感落到实处。 关键词 教材 体验 数感 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)01-0105．01 什么是数感呢? 数《学课程标准》指出数感是人的一种 “学而时习之，不亦乐乎!”“习”的本义是指雏鹰练飞， 基本的数学素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度 从这个意义上讲，数学学习可以看做是儿童 自己的实践活 和意识。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而 动。小学数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数 强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反 学，是动手做数学、用数学，而不是仅仅听数学、记数学。数 应。由此可见，帮助学生建立数感是数学教育的重要任务， 学实践活动是学生主动发展的自由天地，注重实践活动的 学生学习数和计算不只是学习数学事实，而且要了解数和 数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。同样，数感 运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的 的培养和发展，更离不开实践活动。一年级小朋友好奇好 观点来解释现实问题。数感是学生基本的数学素养，培养 动，简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等对他们来说 数感很重要。 是充满吸引力的。苏教版课程标准实验教材一年级上册 苏教版课程标准实验教材十分注意引导学生理解数的 中，为培养学生的数感，设计了好多有趣的实践活动，如 “认 意义，体会数的作用，逐步培养数感。作为起始阶段的一年 识相等、大于、小于”时，引导学生结合 “森林运动会”的情 级上册教材，更是始终强调发展学生的数感。那么，如何用 景，在动手排一排、对一对中真实地把握数的大小关系。再 好教材，在数学学习的起始阶段就把培养学生的数感落到 如认识 100以内的数时，我就设计了以心灵感应的游戏，我 实处昵? 先想一个数，然后让学生猜，在猜的过程中，告诉学生大了， 一 、 联系生活，活用教材，启蒙数感 还是小了，然后在不断调整，最终看谁和老师想的一样。通 生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习如果离开了 过这个游戏，引导学生在体会数的大小的同时，学到了一种 学生的生活，更是寸步难行。而新教材的主要特点是 “充分 解决问题的有效策略，其中还包含着 “区间套”逐步逼近的 提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材多样化，呈 数学思想。就这样在游戏和实践中体验数感。 现形式丰富多彩”。因此，在教学中，教师要从学生的生活 三、比较大小，加强估算，训练数感 经验入手，善于挖掘教材资源和生活中的素材，创设有助于 在数学教学中加强估算教学，对训练学生数感具有不 儿童理解数学的情景，以帮助学生把握数概念的实质，真正 可低估的作用。估算在 日常生活中有着广泛的应用，教师 理解数的意义，建立 良好的数感．如教学 “数一数”时，可以 应抓住这一有利因素，不失时机地培养学生的估算意识和 引导学生观察书上的主题 图，欢快、温馨、富有童趣的画面 估算技能，从而培养学生的数感。比较大小对于一年级小 带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活