例谈语文“单元导读课”课堂教学策略.pdfVIP

读 ，为精读课文做准备 。 (1)引导学生读课题、品课题、质疑课题。此 需要做的课前准备，一是让学生浏览本单元， 环节达到的 目的是建立题 目与单元主题之间的联 二是师生共同搜集有关 “生命”这个主题的图片、 系，激发学生的阅读欲望，学习由课题推测 内容的 故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的 读书方法 。 底蕴。 (2)浏览课文 (浏览是指快速默读 ，是一种读 书方法，适合在短时间内读大量的文字)，了解每 二、单元导读课贵在引导，要循循善诱、导之 篇课文的主要 内容，用简洁的话加以概括。此环节 有法，设计合理的教学流程 达到的 目的是建立课文 内容与单元主题之间的联 单元导读课能否达成 目标，还在于有没有一个 系，进一步感知每一篇课文的思想内容。 合理的教学流程 。本单元我们设计 了以下导读课教 (3)选择 自己感兴趣 的一篇课文，谈谈 自己初 学流程 。 读后的感受，运用下面的表格试着把收获记录下 (一)创设情境 引出单元主题 来 。此环节达到的 目的是建立重点词句与单元主题 首先，利用课件播放一组表现生命的图片 (动 之间的联 系，为学 习课 文时进一步 品词 析句打 物、植物、人物等等)，引导学生在轻柔美妙的乐 基础 。 声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。 指导学生浏览 《触摸春天》一课 ，利用读书卡 并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：傲 完成初读 ，可 以边读边 勾 画，做 到不动笔 墨不 雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏 的鱼儿、 读书。 飞翔的大雁、枪 口下的羚羊、餐桌上的美味、地震 【读书卡】 中的母与子、残疾儿童的自强不息…… 单元 了解 初读 的感受或 提炼印象 教师导语 ：这些 图片体现 了一个共 同 的主 主题 课文题 目质疑 故事 对 主人公 的第 深刻的 梗概 一印象 词句 题——生命 。是啊，有 了生命 ，向El葵才能拥抱太 阳；有 了生命 ，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞…… 《触摸春天》 热 接着，出示杏林子影像和文字资料，讲述关于 爱 《永生的眼睛》 残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识 生 《生命 生命》 命 到：生命是真实的，是可贵的，而杏林子深深懂得 花《的勇气》 这一切，所以，她能付 出常人难 以想象的艰辛努 力，创造 自己生命的价值 。 (三)从课题入手 交流初读感受 教师导语：这节课就让我们带着对生命的最初 1．根据读书卡引导交流 《触摸春天》一文。 理解 ，走进第五单元，欣赏四篇关于生命 的文章， (1)引导解题：读了这个题 目，你有什么问题 感受生命的意义 ! 要问? (如：春天怎么能触摸呢，谁触摸 了春天， 学生 自读课本 81页的导语，提炼单元主题。