下编通史复习建构——专题一 先秦时期.pdfVIP

藏交 下编 通史复习建构 主编：陈伟 国 本 资料建构的 “通史复 习”内容分为古代 中国、近代现代 中国、古代世界 、近代现代世界四大板块 ， 每大板块下设若干专题，每个专题下设 “时空框架”、“阶段特征”、“知识整合”、“同步导学”、“试题研发” 五个栏 目。各栏 目的主要功能如下 ： “时空框架”，借助图表 、图示等方式，定位特定历史阶段历史事件发生和历史人物活动的时间和 空间，帮助 学生把握历 史发展 的主线、脉络。 “阶段特征”．是对具有阶段性的历史事实的概括和总结 ．是此历史阶段 区别于彼历史阶段 的特征。 对于高中历史新课程来说 ．由于必修一讲政 治文明历程 ，必修二讲经济成长历程 ，必修 三讲 文化发展 历程 ．政 治、经济和 文化彼此孤 立 ，二轮复 习必须借助 于 “阶段 特征”这一桥梁 ，实现三本教材 的互见 和沟通．实现学生对历 史知识的整体化 了解和认识 。 “知识整合”．知识是能力的基础 ，能力是知识的运作 ．对基础知识的掌握历来是复 习的重中之重。 我们通过对人 民、人教 、岳 麓等多版本教材知识 的有效盘整 ．剔除 了其 中远离课标的知识点 ，统整 了 教材的交叉知识点 ，优化 了教材 的相异知识 点，通过精细化的拿捏、结构化的重组 ，一次性地将教材 的 “有效”知识点 “剥离”和 “外显”出来，实现 了对教材知识的有序处理、有效建构。 “同步导学”，向教学的重点、难点发起 了全面 “进攻”，借助 于对教材面的聚焦，点的展 开，力图引领 学生完成对教材知识的左右贯通 ，纵横联 系，这 包括对教材线索、脉络的疏理 ，对知识概 念的阐释与运 用．对知识 间内涵本质的挖掘与联系等。 “试题研发”．题是知识的一种形式，是能力要求的栽体 ．复习迎考必须在训练、解题的氛 围下操作 。 当下 。各种旧题 、陈题 、错题仍然活跃在 中学课堂，“乱窜”于各种试卷 ，高质量试题 的缺乏 已成为 阻碍 学生应试水平提高的重大问题。N此，我们花了较大的力气，从事考题的研发，希望能给中学师生以 帮助和启迪 t々 盎 J 古代 中国 专题一 先秦时期 编者 ：陈伟 国 江苏省徐 州市教 育局教研 室 (221000) 【时空框架】 H istory ， nc 蟪 【阶段特征】 先秦是我 国由啄始社会进入文 明社会的重要历史阶段 ，是国家产生和完善的重要时期 ，是中华 民族形成和发展 的重要时期 ．是中华文明的奠基时期。 政治：(1)启以王位世袭制取代禅让制 ，西周确立嫡长子继承制，传承制度臻于完善。(2)夏、商时期 初步建立地方管理制度。西周时期实行分封制 ，这种以宗法制为基础的政治制度 ，把国家管理与血缘关 系紧密联系存一起 ，扩大了统治区域，使西周成为一个延续数百年的强国。(3)中央和地方权力秩序的 确立和不断完善 ，保证 了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部 的稳定和团结 ，也有利 于整个社会的稳定。春秋战国时期，争霸战争和各国变法，打破了旧的权力秩序，分封制逐渐崩溃。 经济：f1)农业经历 了刀耕火种 、石器锄耕 、青铜时代和铁犁牛耕等阶段 ，农业耕作方式不断改进 并趋于成熟 ：土地制度经氏族公社公有到夏 、商 、西周时期 的国有(井 田制)，再到春秋战国时期封建土 地私有 ．生产关系发生了根本性的变化 。(2)手工业与农业分离后成为独立的生产部 门，夏 、商、两周 时期为官府垄断 ，春秋战 国时期逐渐形成 了官营、民营 、家庭三种经营形态 ，手工业部门不断增加 ，技 术不断进步。(3)商业出现 ，并逐渐 由官府垄断走 向民间。 思想文化 ：“百家争鸣”是春秋 战国时期社会变革在思想文化领域的反映 ，奠定了中国文化 的基 础 ，是 中国历史上第一次思想解放运动。在文学领域，诗歌是当时具有代表性的文学形式 (诗《经》、楚 辞)：文字产生 ．商朝的甲骨文已是较为成熟 的文字。 【知识整合】 说 明：整合