学习型城市创建模式的理论研究综述.pdfVIP

CHENGREN JlAoYU et最 l 2010／01总第276期 文章编号 ：1001—8794(2010)01—0029—03 霭 魄 魏 瓣 绻 阎 兵，李 莉 (黑龙江广播 电视大学，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘 要：对有关学习型城市创建模式的理论研究进行初步总结，综述学习型城市创建模式的三种理论，并对学习型 城市创建模式的三种理论进行 比较分折 。 关键词 ：学习型城市；创建模式；综述 中图分类号 ：G77 文献标识码 ：A 学习型城市建设在世界范围内的兴起至今只有 带有浓厚的人文主义色彩和理想主义倾 向。 十几年的时间，经搜索，对如何创建学习型城市主要 1972年，联合 国教科文组织前主席法国学者埃 有三种理论：分别是基于教育学和社会学的学习型 德加 ·富尔提出了他所认识的学习型社会，教育不 社会理论，基于管理学的学习型组织理论和基于经 再是某些杰出人才 的特权或某一特定年龄的特殊活 鑫 济地理研究的学习型区域理论。 动，而是越出了传统教育的规定界限，在时间和空间 蘑 一 、 学习型社会理论 上，正日益朝着包括个人终身和整个社会成员的方 I 对于学习型社会 ，不同的学者有不同的表述 ： 向发展。 一 1968年，赫钦斯认为，学习型社会就是任何时 1997年，台湾学者胡梦鲸在综合分析了国外关 I 候，不只是提供定时制的成人教育，而且 以学习成长 于学习型社会表述的基础上，对学习型社会做了界 ■ 和人格建构为 目的，以这种 目的制定制度，并 以制度 来促使 目的的实现，从而建立一种 “朝 向价值的转换 理耋想社会。在此社会中，摹学习者台的基本权蓑利主能够获得 及走 向成功的社会”。赫钦斯关于学习型社会 的设 保障，教育机会能够公平的提供，学习障碍能够合理 ■ 想，是以提高个人素养，促进人的全面发展为 目的， 地去除，终身教育体系能够适当地建立。学习型社 - 会发展的目的是要提供一个理想的学习环境，实现 ● 收稿 日期 ：2009—05—11 每一个人的自我天赋潜能，使其做一个自己想要做 一 作者简介 ：阎兵 (1966一)，男，广西玉林人 ，黑龙江广播 的人 。” 电视大学高级讲师，在读硕士，主要从事远程教育理论研 综上所述，学习型社会就是一个建立起有利于 究；李莉(1966一)，女，山东掖县人，黑龙江广播 电视大学高 级讲师，在读硕士，主要从事高校思想政治教育及职业教育 终身学习和全民学习的环境和机制的社会。因为学 研究。 习型社会学习行为的普遍性，有人形象地将学习型 骨干层次教师：能够从事铁路运输关键工种 (列 体现出项 目教材以工作情景为支撑，营造具有实际 车调度员、客运值班员、货运值班员)的工作要求；能 职业环境的教学环境的优越性 。 够合理运用车站设备，组织相关工种人员安全、有效 的作业。 参考文献： 从表 1可以看出，核心教材针对岗位技能要求 [1】姜大源．职业教育学研究新论 (M]．北京：教育科学 进行培训，针对性较强，体现教材以岗位需求为依 出版社 ．2007． 【2】姜大源 ．当代德国职业教育主流教学思想研究 M【】． 据 ，满足岗位实际需要的原则。对各 岗位应该掌握的 北京：清华大学出版社，2008． 规章和作业标准进行补充，弥补