浅谈职校德育课的教学方法.pdfVIP

2010年第 1期 大 众 科 技 No．1，2010 (总第 125期 ) DAZHONGKEJ (CumulativelyNo．125) 浅谈职救德青课 帕教学方法 艾春红 (江西省冶金职业技术学院，江西 新余 338015) 【摘 要】根据学生的实际状况，在职校德育课上探索选择 自信激励法，多媒体教学法，巧设疑问法，头脑风暴法，态势 语言法的教学方法，取得了良好的效果。 【关键词】职校生；德育课 ；教学方法 【中图分类号】G424．1 【文献标识码】A 【文章编号】1008—1151(2olo)ol一0140—02 有人说职校生源太差；有人说职校生学不会，太笨；有 由于学生出现某些问题 (尤其是学习上暂时落后)，就对学 人说职校生不听话，不守纪律……这些所谓的差，我认为只 生失去信心，主要表现为不爱接触这部分学生、不爱批改他 不过是做教师的总想教鱼儿去飞，马儿学爬才造成 的。职校 们的作业、不愿回答他们的问题、不相信他们还能进步，个 生不是生来就比别人差，而是因为各种后天原 造成的：其 别教师甚至对这部分学生冷言冷语，如此等等。由于教师的 一 ， 如果按传统的观念看职校生，以分数评好坏，职校生当 不信任，这部分学生往往或 “包袱”沉重、心情压抑，或不 然是差生。然而我们换个角度看 问题，就会发现职校学生确 思进取、 “破罐子破摔”，这对他们的成长进步，形成健康 实有许多值得称道的地方，其 ，职校生耐挫折能力是挺强 的人格极其不利。因此，教师不能将 自己对学生一时的判断 的，逻辑推理智能或许 好，但从多元智能的角度看，其他 变成帽子或标签永远戴在学生头上，而应该试着去体会 “罗 智能或能比我们认为的 “好学生”强得多：其三t，作为一名 森塔尔效应”给我们的启示：教师的信任和期待对学生有很 职校 的教师，如果把学牛都看成 “差生”、 “垃圾 ”、 “不 强的激励作用，它可以成为学生积极进取、勇于创造的力量 可救药者”等，那么就谈小上去教育他们，更谈不上去改变 源泉 。 他们；其四，职校毕业生 学校里是个差生，然而就是这样 2．信任学生，更应当放开学生的于脚 ，让他们 自主学习， 的 “差生”，在社会上却成了有用的人，甚至成了成功者， 自主解决问题，体现其主观能动性。在教育教学过程中，有 当他们经历一次成功之后 ，他们应用 的素质就会充分展现 出 许多任务学生是能够 自主完成的，如作业的批改、学习效果 来。也可以说，职校生表现出的低素质，是 种极端压抑的 的检测、一堂课的设计，甚至教学管理中的一些问题，等等， 情况下表现出来的。 都可以让学生 自主完成。同时，教师应该尽量避免以权威 自 做为一名职校教师，特别是德育课教师，更要好好地反 居，每当学生遇到问题、遇到挫折时，先让学生认真思考、 思如何来激发学牛的兴趣，采用什么教学方法达到教学 目标。 独 自解决，而不是由教师全部包办。久而久之，学生的依赖 下面我就谈谈对职校德育课的教学方法。 性就会渐渐减弱，自信也就渐渐树立起来了。 (一) 自信激励法 3．信任学生，还要相信他们有 自主修正错误的能力。如 德国教育家第斯多惠说过， “教 的艺术不在于传授， 果只是有错必纠，或者加 以讥讽，势必会损害学生的自尊和 而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用激情艺术， 自信，使他们形成 自我