自主型分层教学策略探讨.pdfVIP

2009年第 6期 福 建 广 播 电 视 大 学 学 报 ��.6,2009 总第 78期 ���������������������������������������,��.78 自 主 型 分 层 教 学 策 略 探 讨 李长青 福安 市成人中等专业学校 福 建福 安 � � �3��000� 提 出 自主型分层教学 的概念和适用范 围� 阐述 了 自主型分层教学 的特 点�突 出其对 于成人教 育 的特殊 摘要： 意义�并 以一村一名大学生计划 林业技术专业 的专业基础课�遗传与育种�为例 阐述 了其实施要 点�其 中涉及课 程知识 点 间的依赖关系 课程 知识 点时序化和课件制作等 问题 � � 关键词�成人教育� 自主型分层教学�生物教学�依赖关系 中图分类号： 文献标识码：�文章编号：100�-�34�(200�)0�-00�2-02 一�分层教学策 略对成人教 育 的特殊 意义 主学习环境下，其教学 目标突出传授知识技能而非思维训 所 谓分层教学是指通 过改变教 学策略来提 高教学的 练或选拔性应试；学生有主动学习的愿 望和 自制 力，能 自 内在品质,使教学既能适合学生个别差异 又能促进学生共 主地对 自己的知识结构进行正确 定位进而 正确地选择 合 �1� 同提高的教学组织方式 �其理论基础有因材施教�学 适的学习内容和进度；学生 自主学习的工 具除文字 教材 �2� 习动力源理论以及维果茨基的最近发展区理论等 �它 外，体现层次性�时序性�自测性的多媒体（网络）课件是必 根据学习基础或学 习能力差异隐性地将学生划 分成不同 不可少的；教师首先要教会学生正确的学习方法 ，在 学生 能力层次的小组，分层制定相适应的教学 目标体系和教学 自主学习的基础上，通过网络或面授进行分层辅导�答疑， 内容，分别应用适当的教学方式和多层次的形成性评价体 通过学生上传的自测结果和分层辅导过程 跟踪并督促学 系以控制教学进程，为每个学生营造最适合其个性的学习 生的学习进度；通过终结性考试测评总体教学 目标� 和发展环境，使每个学生 都有一个适合 自己的最近发展 于是，本文将 自主型分层教学定义为：学生在明确课 区�跳一跳，就能摘到桃子，使 各层次的学生 都能经过 程知识结构的基础上，在经课程知识点时序化 （见表一� 努力得到最大发展� 二）后的教材和教师 的的指导下，利用多媒 体网络教 学资 在传统的整班同步教学中，由于学生客观存在的个体 源，根据 自己的学习进度选择合适的学习内容进行 自主学 差异，有的学生吃不饱而有的学生不消化的现象同时 习的一种分层教学组织方式� 存在�分层教学的实施意义就在于有效地消除这种现象�个 三� 自主型分层教学 的特 点 体学习效果的差异在成人学生中尤其明显�造成成人学生 与被动型分层教学相反，自主型分层教学策略的首要 学习基础和学习进度参差不齐的因素更加复杂，如离开学 特点是学生主动地对 自己进行分层�此外，自主型分层教 校的时间长短不一�本身知识结构不一�工作和家庭压力 学与被动型分层教学还有 以下几点主要区别� （即工学矛盾）大小不一�能用于学习的时间长短不一等等� 一 适用范 围不 同 � � 由此可见，分层教学策略对于成人教育更具有重要意义� 1.学前教育�初等教育和普 通中等教育适用被 动型分