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应 用 文 写 作课程设计 工商管理系语文教研室 欢迎提出宝贵意见谢谢各位！ 3 教学设计 课前预习资料（立项书范例） 3 教学设计 课前预习资料（立项书范例） 10 分钟 讨论 目标管理法 明确定位法 分析调查任务 明确成员分工 确定调查步骤 明确成员分工 10 分钟 讨论 写作 讲评 实践体验法 综合评价法 讨论立项书的组成要素 各组设计立项书模板 教师点评 设计立项书模板 25 分钟 写作 实践体验法 立项书的制作与填写（PPT展示） 任务完成情况小结 提交 立项书 30 分钟 讨论 实践体验法 启发反思法 头脑风暴法：提出6—10个主题 在教师的协助下，进行可行性分析 确定调查主题 确定调查主题 15 分钟 真实 演练 板书 实践体验法 讲解启发法 明确定位法 讨论：NBA全明星队是“团队”吗？ 讲解团队的概念、组队原则 提出任务：以4—6人为团队，完成调查立项 学生自行组队 优化团队组合，明确共同愿景 完成团队组合 时间分配 学生活动 教学手段 教学方法 教学内容 步骤 3 教学设计 * 1 课程基本信息 授课对象 学 分 学 时 前期课程 实施条件 2 课程整体设计 课程性质 教学理念 设计思路 课程目标 内容标准 考核方式 3 课程单元设计 教学目标 学情分析 教学设计 教学方法 教学效果 目 录 授课对象：大专一年级学生 学分：2 学分 学时：32 学时 前期课程：高中语文 实施条件：教材、师资? 课 程 基 本 信 息 1 选用教材 课程实施条件 高职高专教育“十五”国家级规划教材 2 教学团队 教 学 硕 士 讲 师 30 女 徐 莹 教材建设 本 科 高级讲师 46 女 李浙红 教材建设 硕 士 讲 师 36 男 宋彦云 教材建设 本 科 副教授 41 女 郭春兰 教材建设 博 士 讲 师 34 女 韩 蓉 教 学 硕 士 助 教 28 男 范小青 课程负责人 本 科 讲 师 37 女 黄 方 承担主要工作 学 历 职 称 年 龄 性 别 姓 名 课程实施条件 课程 整体设计 1 课程性质 2 教学理念 3 设计思路 4 课程目标 5 内容标准 6 考核方式 本课程是公共基础课，在专业培养目标中的定位是为培养合格的应用型技术人才服务。 课程以校区主要专业为依据，在高中语文课程的基础上培养学生自主学习能力和应用写作能力，激发学生内在的专业认知与就业准备需求。 1 课程性质 与前期课程的联系：通过高中语文的学习，学生具备了一定的写作能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 与后续课程的关系：该课程为工商管理系学生学习后续市场调查、营销策划等课程打下基础；为理工类专业学生今后从事生产管理类工作提供了发展的平台。 1 课程性质 本课程以学生就业能力准备与专业发展方向为导向，打破了传统的以文种为纲目的教学模式，以提高学生自主学习能力、应用写作能力为目标，拓展学生的职业能力。根据各专业学生特点，有针对性地设置项目，分解工作流程，明确任务，增强课程实效性。 2 教学理念 2 教学理念 案例 教学法 启发 反思法 综合 评价法 情境 模拟法 明确 定位法 实践 体验法 目标 管理法 教学方法 本课程最大的特色和创新点，是抛弃了传统以文种类别为纲目逐个讲授的方法，将课程内容进行整理、分类，转换为三个模块，按语言训练→就业准备→职业能力拓展的顺序排列，实现了教学内容的系统化，教与学目标明确，学与用契合点清晰。 3 设计思路 4 课程目标 职业能力拓展 就业准备 素质目标 锻炼团队合作意识；培养自主学习的意识；初步认识项目管 理方法。 能力目标 能够用计划来安排事务；能够通过总结寻找规律；能够说出 会议所需的各种文件；能够成功组织简单会议；能够进行 简单的礼仪致辞 知识目标 能够制订计划、作出总结；能够说出述职报告的格式和写作 要求；能够说出会议文书的格式和写作要求；能够写作开 幕词、闭幕词等礼仪致辞 素质目标 锻炼团队合作意识；培养自主学习意识。 能力目标 能够通过沟通协作，完成团队调研项目；能够收集、分析专 业资料，完成专业认知；能够确定专业主攻方向；能够了解 获取就业信息的渠道；能够形成对就业方向的选择；能够制 订个人职业发展计划 知识目标 能够编制调研报告立项书；能够完成调查报告；能够说出科