论教学管理创新.pdfVIP

· 理 论 研 究 · 论 教 学 管 理 创 新 冯 渊，周桂瑾 (无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121) 摘 要 ：教学管理的本质就是教学管理人员不断创新的过程，只有不断创新，教学管理才能持续 健康发展。从整合专业教育教学平台，完善教育教学工作系统，教学管理重心转向协调制 度外的问题，探索实践教学的时空开放、统筹教学资源等方面论述如何实现教学管理创 新 。 关键词 ：教学管理；创新 ；实践 。 r “ r u。 -” ¨¨ | 。 ■ “ 中图分类号：C,420 文献标识码：A 文章编号：1671—931X (2006)06—0025—03 科学管理水平和管理机制创新水平直接决定着一 的 “10+5”专业平 台，即将所有专业 (方 向)整合为 10个 所高校 的办学水平和发展能力 ，科学合理而富有特色 专业平台和5个新 (小)专业。 的管理制度则会极大地强化激励的有效性。教学管理 (一)集群 (cluster)式专业结构 创新应强调以人为本，让高素质的教学管理人员使用 集群是指同一类型或具有 同一特质 的事物 的集合 现代化的管理手段 ，并不断挖掘其创造潜力 ，实现教学 体 ，这种集合体可 以发挥群体效应 。就一个经济区域的 管理的效率持续提高。我们认为，教学管理的本质就是 产业结构而言，必然是由不同的大大小小的产业集群 教学管理人员不断创新的过程 ，只有不断创新 ，教学管 所构成 ，高职院校集群式专业结构正是区域性产业集 理才能持续健康发展。 群 的客观要求 。 我们致力于有效调动教与学两个方面的积极性 、创 我们在认真分析江苏产业结构的基础上，面 向江 造性等教学管理的创新实践 ，突出学生的主体作用和教 苏的支柱产业——制造业设置专业体系 ，形成 以 “制造 师的主导作用 ，突出管理规范化 、制度化、民主化要求 ， 业为中心 ，同心多角发展”的专业格局。形成与制造业 教学管理朝着 “管理体系 由封 闭式 向开放式转变 ，管理 的核心产业 、相关产业 、附加产业等 “产业链 ”相适应 的 组织从单一控制 向综合支持转变，管理模式 由刚性向弹 主干专业 、相关专业 、配套专业组成的 “专业圈”，并 围 性转变 ，管理方式 由过程型 向 目标型转变 ，管理方法 由 绕无锡新一轮特大城市建设规划和地 区支柱产业 、新 行政化、控制为主向民主化、引导为主转变，管理手段由 兴产业 、特色产业和高新技术产业 的发展 以及社会发 单一化 向多样化 、网络化转变”的 目标发展。 展需要 ，形成若干个相应 的 “专业群”，构成为行业服务 虚武汉职业技一学院一报二。 一 的 “专业圈”和为地方服务的 “专业群”相结合的专业结 、 按照办学集约、专业集群、资源集成的理 构。按 《普通高等学校高职高专教育指导性专业 目录》 念 。整合专业教育教学平台 中二级类设置专业平台，将 目录中具体专业作为专业 自1998年高职教育扩招 以来 ，在校生 的激增和专 方 向进行建设 ，符合高职教育 “宽基础 、活模块”的专业 业 (专业方 向)数逐年增加 ，是高职 院校普遍存在 的现 建设模式，既有利于专业结构的稳定性 ，又能保证充分 象，这种情况对高职院校专业体系的建立和完善、教学 的灵活性 。专业平 台相对稳定，而专业方 向可以根据社 资源的合理配置提出了新的要求。在近几年的教育教 会需要灵活变更 ，保证学校专业 的可持续发展 。 学改革过程中，我们按照办学集约、专业集群、资源集 2．集