浅谈新课程下的一年级识字教学.pdfVIP

l 跖 牲 提高语文素质和合作交往能力的有效途 浅 谈 新 课 程 下 的 一 年 级 识 字 教 学 径之一 。小组学习为一些不敢发言的学 生消除了恐惧心理。为了切实扩大学生 一藁城市廉州镇北马小学张峰梅 的参与面，提高语文学习质量，在回答问 《语文新课程标准》指出。 “识字教学 智慧从动作开始，爱玩是孩子 的天性，尤 题时，我往往采 取 “学习小组共同答题” 要将儿童熟识的语言因素作为主要材 其是一年级的学生活泼好动 ，充满童趣 ， 的方法 ，让每一位小组成员充分发言 ，各 料，同时充分利用儿童的生活经验 。运用 但持续集 中注意力时间短。课堂教学中 自发表 见解，又相互补充意见。这样 ，一 多种形象直观的教学手段，创设丰富多 穿插运用游戏能很好地克服这一弊端 。 个 问题 的解决就凝聚着小组所有成员的 彩的教学情境 ”。因此，要遵循少年儿童 运用学生喜欢的游戏，使学生在愉悦的 智慧。另外，小组学习是每个成员之 间的 身心规律 ，采用多种教学方法 ，激发和培 氛围中主动理解 ，亲身感悟知识，满足 了 思维上的合作过程 ．即把 自己的思维融 养学生的兴趣，提 高识字能力。 学生 的需要，激发 了他们 的童趣，诱使他 入他人思维的过程 中，印证现代教学论 一、刨设情境。激发孩子高涨 的学 习 们主体参与， 自主学习，不知不觉记忆掌 所倡导的 “吸纳他人认知，交换 自己视 热情 握了知识 ，当学生 了解 《识字 》整篇韵文 角。再造思维广度”的过程 。小组合作学 苏霍姆林斯基说过 ：。儿童是用色彩 后，让他们戴上有图或词的卡片，伴着 习更为广大学生提供 了。倾吐”的舞台， 形象、声音来思维的” 。用图画再现情境、 “找朋友 ”的音乐 自由游戏，找到一个伙 让他们 活跃在课堂教学的全过程中。 音乐渲染情景 。表演体会情景 、语 言描绘 伴，接着再找另一个伙伴 。在这样 的活动 四、拓展延 伸．赋予孩子善 于发现的 情景 。情境教学法具有形真、情深 、意远 中，学生 的知识得到了巩 固。交际能力得 眼睛 和理在其 中的特点 。语言学理论说 明，儿 到 了培养。